我们去看海教学设计范文

与诗同行

教材分析： 六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。 学情分析：

六年级学生学习这篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，估计有难度。

《我们去看海》

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌。

2、感受诗歌的意境，体会诗人的感情。

3、培养学生细心观察的习惯，体会生活中处处都有诗歌。

4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，仿写诗歌。

教学重点：感受诗歌的意境，体会诗人的感情。

教学难点：通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，仿写诗歌。

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教学过程：

一、口语训练

背一首诗歌并说出诗歌大意

（设计意图：锻炼学生的口语交际能力）

二、导入新课

谈话导入

三、探究新知

（一）检查预习

（二）、自由朗读诗歌，找出不会读和你认为重要的字词。（自主学习）

生字学习：出示生字词，请学生带读，纠正错误，然后全班齐读。

（三）、分别讲解（先自学，再合学，最后展学。）

（三）自由朗读诗歌，思考：

1.本首诗表达了什么思想感情？

2.突出了什么特点？

3.应该怎样朗读？

（四）汇报交流

1.本首诗表达了什么思想感情？

2.突出了什么特点？

3.应该怎样朗读？

四、当堂练习：朗诵方法

五、归纳总结：《我们去看海》既表达了作者对海的向往与追求，也是对生命的期望与启迪；海纳百川，胸怀宽广，海蕴藏着财富，是取

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之不尽的宝库，海跳跃着鲜或的生命，永远不会停止呼吸。表达了诗人热爱大海的思想感情。

五、归纳总结：

这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

板书设计

我们去看海

海纳百川

蕴藏财富

对海的热爱

充满活力

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第 周 星期 第 节 年 月 日

给诗加“腰”

教学设计

遮晏和国小学 张丽萍

教学目标

1、 赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、 推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

教学重点：

1、

赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。

教学难点：

1、

给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。

教学过程：

一、口语训练

二、读课文，入情入境。

导语：同学们，在学习诗歌的时候都知道，古人写诗用字非常讲究，今天我们学习，《苏小妹给诗加腰》感受诗人如何做到“语不惊人死不休”的？

三、探究新知（先合作学习，再展示。）

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1、检查预习作业

2、朗读课文：

①大声朗读。

②想一想这篇课文讲了一件什么事？

3.给诗加“腰”有什么要求？

“腰”要符合全句的情感。

“腰”要够形象。

“腰”要传神。

4.汇报交流

四、当堂练习。

苏小妹的“轻风扶细柳，淡月映梅花”就像一幅唯美的画卷，请你根据自己的理解，把这句诗画成一幅画，并起个名字。

五、归纳总结：好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。在平时的写作中，我们也要学习诗人推敲推敲自己的文章，使文章更加精练。

板书设计：

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教学反思：

第 周 星期 第 节 年 月 日

《诗中的“秋”》教学设计

遮晏和国小学 张丽萍

教学目标： 1、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。 2、结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。 3、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。 教学重点：

读懂古诗和欣赏古诗的方法、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。 教学课时：1课时

教学过程: 一、口语训练

二、导入新课。先指导学生朗读《暮江吟》。问：你们能读出这首诗描写的是哪个季节吗？秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的田野，凉爽的秋风，但更多的是诗人的感情。今天我们一起走进《诗中的“秋”》。

（设计意图：因为这首是学生在学习前一个板块时收集上来的诗，也

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是以前学过的，他们对诗的意思都有一个大体的了解，我只需要引导学生通过诵读来领会诗人所表达的情感。以达到激起学生对秋诗的兴趣。）

三、探究新知

（一）、检查预习。

（设计意图：通过检查，了解学生课前的自主学习的效果。以便为学习本节课打好基础。）

（二）、读课文,攻重点。

1、引导学生读文，并合作探究：作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的？学生围绕此问题展开讨论。

出示课文中的诗句及整首诗，教师指导学生读诗。让学生思考作者是怎样读懂每一句诗的。

2、小组反馈。

课文中作者在读“长安一片月，万户捣衣声”时，就想到隔壁林阿婆在河边大石头上用棒子打衣服。那么我们在读“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”时，就仿佛看到了，在一个孤寂的夜晚，点点流萤随风飞舞，宫女坐在殿前冰凉的台阶上，抬头看着明朗的天空，幻想银河两岸的牛郎织女，此时此刻，是否相会于鹊桥？又如，我们在读辛弃疾的《清平乐.村居》时，诗中的茅檐、青草、锄豆、织鸡笼、剥莲蓬等词都是同学们现实生活中喜闻乐见的一些事物，读诗时只要把它们跟生活联系起来一起读，就很容易读懂了。这就教给要我们联系生活去读古诗的方法。

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课文中作者在读“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”时，就想到他家屋后的山、树、石、水。那么我们在读

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，就好象看到了，夕阳斜照在水面上，使江水一半成了绿色一半成了红色。又如，我们在读刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”时，展现在我们眼前的是振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。显然，这只鹤是独特的、孤单的。但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，为大自然别开生面，使志士们精神为之抖擞。读诗贵在感受意境，如果我们读诗时能够边读边想象古诗描绘的情景，就很容易了解诗歌的内容了。这就教给要我们读诗时想象诗歌描述的情境的方法。

课文中把白朴的《天净沙.秋》和马致远的《天净沙.秋思》比较着来读，我们不难体会到白朴前两句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”

描写了秋景的清寂，清冷，那么到了第三句“一点飞鸿影下”，这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动，意境的转换，更显清疏、清和了，再后来“青山绿水，白草红叶黄花”，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。而马致远的《秋思》给人的感觉整个就是凄楚、凄凉、凄清、凄惘。我们把不同的诗比较着读，可以更好地体会诗人的感情。这就教给要我们把不同的诗比较着读的方法。

课文中作者把张籍的《秋思》和岑参的《逢人京使》两相对照，就发现两位诗人都身处他乡，他们用不同的情感表达方式把相同的情

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感

——思念故乡和亲人的心情都写活了。因此，我们在学习古诗时也要关心诗人的身世际遇，只有这样我们才能做到真正意义上和诗人的心灵相通。这就又教给我们读诗要了解诗人的身世际遇。

3、具体地深化归纳

《诗中的"秋“》中的四种读书方法：

出示：1、联系生活读古诗。

2、要入情入境揣摩诗的意境。

3、要透过诗歌，体会诗人的思想感情。

4、了解诗人的身世际遇。

（设计意图：结合课文内容，设计作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的？组织学生围绕此问题展开讨论。在探究中突破重难点，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。更好的达到预期的教学目的。） 四、当堂练习和课外延伸。

1、模仿课文的形式，选一个自己感兴趣的内容写一写《诗中的——

》。

2、搜集描写秋天的诗歌整理成册，在班内向同学们推荐。

（设计意图：《诗中的“

秋”》是以散文的方式阐述了分类学诗的方法，所以本文教学目的有两个，一是学习一些表示秋的诗歌，其次是知道可以分类别来学习、欣赏诗歌。对于前一个目标，搜集本文涉及到的诗歌，并理解背景和意思，在此基础上进行背诵积累；对于后一个目标，我让学生模仿课文的形式，选一个自己感兴趣的内容写一写《诗中的

》，这样既培养了搜集整理资料的能力，又在归类分析的过程中提高了诗歌审美能力，并掌握了学诗的方法。）

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五、归纳总结：轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗歌世界。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌倍伴我们一生。

板书设计

诗中的“

秋”

读诗的方法：

1、联系生活读古诗。

2、要入情入境揣摩诗的意境。

3、把不同的诗比较着读。

4、了解诗人的身世际遇。

（设计意图：《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣，侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

师总结：轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗歌世界。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌倍伴我们一生。）

教学反思：

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