习作教学目标设计是什么类型的资料？

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习作教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：习作教学目标设计

正文

语文园地一

备课人

郭连芬

修改人

综合性学习、口语交际、习作与展示台其实是统一的，所以把这些内容教材分析

整合在一起，形成一个系列进行教学。“我的发现”中“晃”的第三声不太熟悉，“读读认认”中“诗”与“寺”的声母有变化，这两个地方需要引起重视。

学生差异分析

从开学第一天的写话看，学生的习作能力差异非常大，大部分学生在写通顺与句号的运用方面存在比较明显的问题。

1.选择一件课余生活的事情有条理地写通顺；

教学目标

2.能背诵默写《小儿垂钓》；

3.会认“录”等9个字，掌握“晃”等5个多音字。

第一课时：综合性学习与口语交际

一、布置综合性学习任务

1.在学完第1课后，布置课余生活记录。

2.发记录单，进行记录。

【记录单附后】

二、口语交际

1.课前，将课余生活记录表准备好，将和自己最感兴趣的课余生活的证书、照片等资料带来。

2.小小组内交流课余生活内容。

（1）每人轮流；

（2）结合表格说：“我的课余生活很丰富，有……有……有……。我最喜欢的是……”

（3）互相评价、帮助，符合要求的在《口语交际》边上打“☆”。

第二、三课时：习作

一、读提示，明确要求

1.自读《习作提示》，说说这次习作有什么要求？

2.画出关键词句，明确要求。

课余生活：参加的活动，发生的事情（有趣的、高兴的）。

二、做游戏“二人三足”

1.读读《有趣的“二人三足”》，说说这篇作文分成了哪几步？哪些地方写得生动。

在交流的基础上明确：

（1）有顺序、分步写

①下课了，我们玩“二人三足”的游戏。

②李慧他们腿长，跑到了我们前面。但我们配合默契，超过了他们。

③第二场比赛，我们遥遥领先。

（2）把怎么跑的写清楚了，尤其是李慧和王超两个人的洋相写得很生动。

2.做游戏。

（1）布置观察：

①分步观察：准备，起跑，追赶，冲刺等。

②观察他们的表情、动作、语言。

（2）游戏。

（3）游戏后交流：说说你觉得最有趣的一个镜头。

（4）指名说，点评。

三、习作

1.教师提供简单的提纲：

开头、准备、第一轮、第二轮、总结。

2.学生开始习作，教师巡视指导。

四、评改

1.展台展示习作，集体评改。

要点：写通顺、准确运用动词。

2.读给同桌听一听，互相提提意见并修改。

第四、五课时

一、“我的发现”

1.自己读一读，记一记。

2.说说疑难字。

预设：晃

（1）查字典，理解不同读音的不同意思。

Huǎnɡ：明亮，照耀，闪过。

huànɡ：摇动。

（2）给不同的读音组词。（明晃晃；摇动，摇篮……）

二、“读读认认”

1.自己读一读，并圈一圈难认或者易错的字。

2.同桌对读（看着下面的生字表）。

3.教师再点拨：诗-寺；绿-录。

三、“读读背背”

1.指名读，对读，读通顺。

2.逐句大致理解诗句意思。

3.背一背。自背，互背。

四、作业

作业本《语文园地一》

1.先做第5、7题。做后根据质量适当点拨。

2.完成全部作业。

资料摘要

习作教学目标设计