1　不懂就要问ppt课件教学实录

北师大版小学语文二年级下册第一单元好习惯

《不懂就问》教学设计

教学目标：

1．认识13个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。

3．了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。

教学难点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

专项训练：反复朗读

教学准备：生字卡 教学课件

第一课时

课时目标：

1．了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。

2．培养学生“好问”的习惯。

教学流程：

一、导入新课

1．出示孙中山的画像挂图。

2．简要介绍孙中山。

孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山（今中山）。1894年提出政治革新主张，被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境，为学习课文体会孙中山乐于思考和探究的学习态度做好铺垫。

二、识字学词

（一）识字

1．出示认读生字卡。

2．生借助拼音自学生字。

3．教师纠正读音，要求学生注意整体认读音节： 意 思 尺

4．学生齐读音节。

5．当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字。全班交流。

【设计意图】明确目标，确保学生自学的时间，使其能自主，自由地学习。

（二）学词

1．出示词语：私塾 理解 糊涂 摇头晃脑 目瞪口呆 鸦雀无声

顿时 习惯 孙中山

2．学生自由读。

3．指名读。

4．齐读。

5．读含词语的句子，不理解的词语，把句子多读几遍。

6．学生小组为单位谈对词语的理解。

【设计意图】通过识记词语，达到丰富学生语言积累的目的。

（三）写字

1．出示田字格中的生字，生读贴揣摩笔画顺序。

2．点拨：良：上面一点不能写成撇。教：左右结构，左宽右窄。 理：左右结构，左窄右宽

3．生在田字格中规范书写生字。

4．小组展示写的好的生字。

【设计意图】在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高书写能力。

三、熟读感知

（一）学生自读

1．自由读文章，标出自然段。

2．有感情地朗读课文，想想孙中山有什么好的习惯。

【设计意图】教会学生自读课文的方法，让学生熟读课文，积累语言。

（二）共同交流

1．读课文说说学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？

孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

2．学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

鼓励学生积极发言。

【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法，能把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

（三）展示收获

1．说说你学完这篇课文后，有哪些收获？

2．说说今后遇到不懂的问题该怎么做？ 【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获，培养语言表达能力。

板书设计：

不懂就问

不讲书中的道理

不懂就问 壮着胆子问 良好的学习习惯

为了道理，不怕挨打

第二课时

课时目标：

1．有感情地朗读课文，体会和把握人物的心理和说话的语气。

2．精读课文，加深对课文内容的理解，教育学生养成不懂就问的好习惯。

教学流程：

一、复习回顾

1．认读词语卡，用自己喜欢的词语说句子。

2．说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的？

【设计意图】回顾上节课所学知识，既可以检查对上节内容的掌握情况，又可以使学生迅速进入学习状态。

二、专项训练——反复朗读

（一）明确目标

1．谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2．

读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

【设计意图】检查学生的朗读情况，为休会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。

（二）充分自学（让学生自主研读）

1．提出自学问题，学生小组交流。

（1）私塾的先生怎样教书？

（2）孙中山为什么要问先生问题？

（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？从这里你能看出什么？

（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？

2．学生讨论后回答问题。

3．分角色练习朗读。

【设计意图】学会带着问题读课文，理清文章的内容。

（三）精要点拨（总结阅读的规律）

1．结合插图及课文语句，体会和把握人物的心理和说话的语气。

2．担心的语气读孙中山的话，体会人物当时的心情。

3．用肯定的语气读先生的话，体会先生对孙中山“不懂就问”学习态度的肯定。

【设计意图】学生揣摩教师点拨相结合，让学生在读文时注意人物的语气。

（四）强化训练（尝试应用实践）

1．出示一段话：我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中“叭叭”两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。

“是谁这么缺德，打伤喜鹊？”我气愤地说着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说：

“叔叔，喜鹊是益鸟，你为什么打死它？”那人瞧了我一眼，说：“去去，小孩子，管什么闲事！”“这不是闲事，人人都应保护益鸟，前几天我们还给鸟做窝呢！”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走，却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了过来。

2．相互交流说说文中和对话应该用什么语气读出来。

3．学生自由练读。

4．请一名同学读，教师点拨。

【设计意图】通过训练进一步巩固所学知识。

（五）展示检测（研读新的文章或段落）

1．请学生读课文中孙中山的语句，看谁能读出孙中山担心的语气。

2．分组分角色读看哪组同学读的好。

【设计意图】强化朗读，把握人物心理和读课文的语气，并积累语言为学好语文打下坚实的基础。

三、展示检测

1．谈一谈这节课的收获。

2．说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。

【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获，起到巩固新知的作用。

板书设计：

不懂就问

孙中山问 同学担心 先生 学问，学问，不懂就问