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认识几分之几邳州市土山镇第四小学黄建东教学内容：苏教版三年级数学下册课本第80——82页教学目标：1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用几分之几来表示；2、发展动手操作，与人合作交流以及表达的能力；3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活
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3.认识一个整体的几分之几教学设计
未知
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关键词：3.认识一个整体的�…教学设计
正文
认识几分之几
邳州市土山镇第四小学
黄建东
教学内容：
苏教版三年级数学下册课本第80——82页
教学目标：
1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用几分之几来表示；
2、发展动手操作，与人合作交流以及表达的能力；
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
教学重点：
能用几分之几表示一个整体中的一部分。
教学难点：
在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。
教学准备：
多媒体课
教学过程：
一、情境驱动，初步探究
谈话：看过这样的场景吗？在熟悉的场景里，我们解决了什么问题？
教师出示课题：认识几分之几
课件出示例题场景（4只小猴分4只桃）
教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（）你从这里还343教师让学生重点说说是怎么想的？
411生：1只小猴分得这些桃的，3只小猴就是3个，一共分得443这些桃的。
43师追问：谁来说说在这里的意思？
43生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的。
414能看到哪些分数？（、）
24二、比较辨析，自主建模
1、桃子的总数改变（总数变了）
（1）桃子的总数变为“8只”（课件出示）
教师提问：现在，3只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？
生：。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的。
（2）桃子的只数变为“16只”（课件出示）
教师提问：现在，3只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？
生：。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的。
（3）比较三次分桃的情况（课件出示）
教师提问：桃子的总数不同，却都可以用表示呢？
3434343434
师追问：看来用几分之几来表示时，关键要看什么？（平均分成的份数）
2、兔子分萝卜
（1）10个萝卜平均分给5只兔子，3只兔子分得这些萝卜的几分之几？
生口答。
师追问：为什么这里要用来表示？
（2）学生根据要求改条件
教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用来表示？
3、师小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与平均分成的份数和要取的份数有关。
三、多层练习，巩固内化
1、基本练习
课本第81页“想想做做”第1题
你能填一填，说一说吗？（课件出示）
指名口答。
重点演示第3、4幅图两种分法：一只一只地分；两只两只地分
2、对比练习
课本第81页“想想做做”第2题
用分数表示涂色部分
3535
学生在练习单上完成
同位相互交流，个别汇报，说明理由
3、在每个图里涂上颜色表示它上面的分数
课本第81页“想想做做”第3题
学生小组交流、完成，指名汇报，说明理由
4、游戏（比一比谁最心灵手巧）
（1）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的。
教师追问：说说你是怎样拿得又快又准的？
（2）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的。
（3）还能拿出这堆小棒的几分之几？请学生说分数，大家一起拿小棒。（六分之几、十二分之几）
5、情境判断
猴妈妈要把27只桃分给3只小猴。猴子淘淘拿走了这些桃的，猴子乐乐拿了剩下桃子的，猴子聪聪也拿了剩下的。三只小猴拿到的桃子一样多吗？
四、课堂总结，全面反思
通过这节课的学习，你有了哪些新的收获？你还想知道哪些知识？
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文档信息
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