正数、负数以及0的意义教案设计（一等奖）

《正数、负数及0的意义》教学设计

教学目标

1. 知识掌握目标：使学生了解和掌握正数、负数和零的意义.

2. 技能能力目标：培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。培养创新意识和精神、培养学生合作意识。21教育网

3. 德育目标：通过负数的引入，对学生进行爱国主义教育。

重点、难点：

重点：正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。

难点：如何控制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培养学生各方面的能力。

教学过程

教学环节

一、创设情境导入新课

教学内容

教师：首先，我们来复习一下以前学过的数有哪一些？

学生：自然数，分数。

教师:展示温度计，生活中的数，刻度上的数还能用以前学的数来表示吗？

学生：零上可以，零下不可以。

教师：那今天我们来学学怎么表示零下的数...... 二、获得新知

加深理解

涨跌/元

+0.01 －0.05 —2.01 教师:像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”.请举例说出生活中带负号的数

学生：(海拔中的盆地\涨价等) 教师：哪位同学愿意说说表中各数的意义? 名称

02国债(1) 02国债(2) 02国债(3) 列举生活中事例,让学生感受到数学来源于生活区,我们身边的一切离不开数学, 设计意图

以之前的知识作为过度，让学生体会数的发展源于生活需求，体会生活与数学的紧密联系。

学生：(分别····)

三、学生归纳

明晰概念

教师：谁愿意说明正、负数的定义

学生：(正数是比零大的数,负数是比零小的数\零即不是正

数也不是负数\带“—”号的数为负等) 教师：(屏幕显示)像5, 2, 2.01 1/2…这样的数叫做正数它们都大于零. 在正数前面加上“－”号的数叫做负数,如－10,－3…

0既不是正数,也不是负数. 教师：强调书写

按组抢答，分别给各组打分. 四、追本溯源

情感升华

五、实际应用

巩固提高

教师：谁知道负数最早来源于哪个国家? 学生：(中国) 教师：提出具有相反意义的量的意义

1、

按组抢答

育. 对学生进行德育教同一个知识点，用教师：给出一些数字，请回答是正数还是负数？

不同的题目，不同的回328,9,,0,1.2%,4,2018103

学生：依次回答

2、明晰概念

一个数不是正数，就是负数，这句话对吗？ 3、加分抢答

教师：现在,给出问题的一部分,请完成另一部分. ①河道中的水位比正常水位低0.2米记做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( ) ②如果上升3米记做＋3,那么( )6米记做－6米,不升不降记做( ) ③如果＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示减少答形式更能调动学生的积极性

( ). ④如果—20.50元表示( )２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元．

⑤如果节约２０千瓦，那么（

）１０千／时电记做—１０千瓦？

学生：（略）

4、分组说一说

教师：①零上，零下

②东，西（两个相反方向）

③运进，运出

④高，低

⑤上升，下降

⑥增加，减少

⑦节约，浪费

5、综合练习

光明奶粉每袋质量为454克，在质量检测中，若超出标准2克记作+2克，若质量低于标准质量3克以上，则这袋奶粉视为不合格产品，现抽取10袋样品进行质量检测，结果如下：（单位：克）

袋号

记作

（1）这10袋奶粉中，有几袋不合格？

（2）质量最多的是哪几袋？她的实际质量是多少？

六、

教师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体把主动交给学生，-2 0 3 -4 -3 -5 +4 +4 -5 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

总结交流

效果回收

会？

更能调动积极性和培养学生：正数、负数的定义，零的意义，具有相反学生的能力．

意义的量，以及他们的实际应用。

教师：做最后的总结补充．

教学反思

通过本节课的教学，我对新教材有了更深刻的认识，不论从教学素材到知识结构，都更加符合学生的年龄特征及认知结构.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习，通过交流、合作、研究、探讨，才能收到好的教学效果.21世纪教育网版权所有