可爱的企鹅教学设计(第一课时)

《可爱的企鹅》(解决问题)

教学目标:

1、结合情境图,体会部分与整体的关系,丰富对加减法意义的理解。

2、巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。

3、能在具体的生活情境中,运用所学知识解决简单的实际问题,积累解决加减法实际问题的经验。

4、结合画图、操作等具体活动,经历表达自己想法的过程,初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。

教材分析:

借助现实情境,在解决简单问题的过程中理解运算(加减法)的实际意义,探索并掌握10以内数的加减法的计算方法是本单元的一个特点,可以说“计算与解决问题”并重。“可爱的企鹅”是以解决实际问题为重点的第一课,目的就是引导学生从生活情境中发现和提出简单的数学问题,初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法,增强应用意识,积累解决加减法实际问题的经验。

学生分析:

学生年龄小,对于“南极”“企鹅”非常感兴趣,如果课堂上能够出示一些相关的照片和影像资料,一定会增强学生的感性认识,提高学生的学习兴趣。教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?

生:想。

师:“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生:企鹅。

师:你们喜欢企鹅吗?

生:喜欢。

师:知道企鹅生活在哪里吗?

生:南极。

师:(出示挂图“可爱的企鹅”)今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请你们去帮忙解决一些数学问题,你们愿意吗?

【设计意图:由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性,有效地调动了学生的学习积极性,吸引学生全身心地投入到学习活动中去。】

二、合作探究,自主学习

1、出示企鹅图(一)

师:你们看到了什么?

生:我看到雪地前面有5只小企鹅,后面有3只小企鹅。

师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?

生:雪地上现在一共有几只企鹅?

师:谁能列式解决这个问题呢?

学生独立列式解答。

师:哪个同学愿意汇报一下你是怎样列式计算的?

生:我的算式是5+3=8(只),雪地上一共有8只企鹅。

2、出示企鹅图(二)

师:从图中你知道了什么数学信息?

生:我知道一共有8只企鹅,后来有一些企鹅跑到冰山后面了,就剩2只企鹅了。师:根据这些信息,你能提出一个数学问题吗?

生:雪地上原来有8只企鹅,一些企鹅跑到了冰山的后面,现在只有2只企鹅在雪地上,冰山后面有几只企鹅呢?

师:利用你手中的学具摆一摆、说一说。

学生动手操作,通过摆学具得出结果。

师:谁能列式解决这个问题呢?

生:8-2=6(只)。

【设计意图:利用两幅“美丽的南极企鹅”图,由浅入深,环环相扣,在教师恰到好处的引导下,放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。】3、说一说

师:从情境图中你得到了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?怎样列式解答?

生:我从图中看到小鸡有9只,草丛外面有3只,藏在草丛里的有几只?我列的算式9-3=6(只)

生:我从图中看到小鸭有9只,水面上有5只,岸上有几只?我列的算式9-5=4 (只)

师:找一找、说一说,我们的生活中还有哪些问题可以用“9-3=6”或“9-5=4”来表示?

生:我有9个苹果,放在袋子里3个,外面还有6个。

生:我有9支铅笔,桌子上有5支,文具盒里还有4支。

……

【设计意图:在寻找更多生活原型的过程中,一方面进一步体会整体和部分的关系,加深理解减法的意义;另一方面学习从现实生活中发现数学问题并尝试解决,逐步积累、丰富解决实际问题的经验。】

三、巩固练习

1、教材第42页1。

要求学生说一说图意,再列式计算。

2、教材第42页2说一说。

观察情境图,列出8减几的减法算式。还可以到生活中找一找可以用到这两个算式来表示的实际问题。

3、教材第42页3房子里有几只?

观察情境图,根据图中的信息独立列出算式。

4、教材第42页4。

巩固10以内的加减法,要求学生准确计算。

5、教材第42页5猜一猜。

采用游戏的方式,进一步练习6、7、8、9的加减法。

【设计意图:利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握。】

四、课堂总结

1、这节课你有什么收获呢?

【设计意图:引导学生对所学的知识、技能进行分析、重组、联想、猜测,在这一系列思维活动中,培养学生的综合能力。】

教学反思:

本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣的情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

考虑到学生实际,为增加课堂的趣味性,一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入,极大吸引了孩子的注意力,调动了学生的学习积极性,在整个教学中,我让学生利用课本上的情境图,认真观察,找出图中隐藏的数学信息,再让学生

根据信息自己提出问题,解决问题。在这一过程中,我有意识地培养他们的合作意识,让学生学会利用学过的知识解决问题,成为了课堂的主人。