20以内的进位加法教学设计(第一课时)

《九加几》说课

开始:尊敬的各位评委、老师,大家好!我是赵都小学的教师邢晓璐。

今天我要为大家说课的内容是《九加几》。

一、首先,我对本节教材进行分析:(出示课件)

本节课的内容是冀教版小学数学一年级上册第九单元20以内的加法的第二课时内容。在此之前学生已经学习了10以内的加法,认识了11-20各数,这为学习本节课的内容起到了较好的铺垫作用,同时这节课的内容,也是进一步学习其他20以内减法和多位数计算的基础,所以9加几这一教学内容在教材中起着承上启下的重要作用。

教材创设了富有儿童情趣的情景图,这样设计可以激发学生浓厚的学习兴趣和动机,让学生联系实际情境和生活经验,动手操作自主探索算法,通过对不同算法的交流和比较,知道解决问题的方法是多种多样的,学生可以采用自己认为合适的方法进行计算。

二、接下来我对学生的情况进行简单的分析:(出示课件)

学习这节课内容的是一年级的学生,他们的心理特点是对新奇的具体的事物感兴趣,所以在课堂教学中应始终以调动学生的积极性为主,激发学生学习兴趣及获得知识的欲望。在知识层次上,学生已经会熟练地计算10以内加法,初步积累了一些计算经验,但由于一年级学生思维是以具体形象思维为主,因此在课堂上要让学生经历动手操作、用自己的方法进行九加几计算的过程,亲身体验算法的多样性,这样才能把所学的知识运用自如,把掌握的计算方法迁移到以后学习新的内容中。

三、根据我对上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特点、年龄特征,拟定如下教学目标:(出示课件)

教学目标:

知识与技能:会用自己的方法进行简单的9加几的计算。培养学生思维的灵活性,体会解决问题策略的多样性。初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

过程与方法:结合问题情境,通过动手操作,让学生经历用自己的方法进行9加几的计算过程,渗透“凑十”的方法。

情感态度与价值观:让学生用自己喜欢的算法计算,并引导学生愿意与他人交流,同时培养学生细心认真的学习习惯,感受数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感。

四、教学重点、难点:(出示课件)

1、通过观察思考,会用自己的方法进行正确的计算。

2、具有初步的提出问题,解决问题的能力。

五、教法与学法(出示课件)

根据一年级学生年龄小,思维直观的特点,我利用多媒体课件辅助的教学手段,创设情景,把计算置入生动有趣的情景中,给枯燥的计算教学注入生命与活力,采用情景教学法,探究发现法相结合的教学方法,让学生在观察、感知的基础上,动手操作、互相交流算法解决问题。采取这些方法及手段,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学生学法的指导。在教学过程中,要注意引导学生尝试解决,合作交流,培养学生动脑、动手、动口的能力,教会学生学习。

六、教学程序

基于以上所述,我设计了以下几个教学环节:(课件出示:我说出环节内容) 1、创设情景,激情导入(出示课件)

苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获得技能的主要动因是良好的情境。”如果在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境,激发学生情感共鸣,使学生进入良好的学习状态是上好一节课的前提和条件。因此我是这样导入新课的:“森林里要举行盛大的舞会,所有的动物都争先恐后的来参加,大家看谁最先来到了这里?”学生的积极性被充分调动起来,聚精会神的观看课件。(出示课件:森林舞会图。)这时我提出问题:“你们从图中发现了哪些数学信息呢?”我预设学生可能会说出这几种数学信息,有的学生会说:有9只白鹅,3只黄鹅;也可能会说:有2只张开翅膀的,10只没张开翅膀的。还有可能说:有4只头朝左的,8只头朝右的等等……对学生的回答我给予及时的评价,接下来我再向学生提出问题:同学们观察的真仔细,发现了这么多的数学信息,那么你们能根据这些信息提出数学问题吗?学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养了他们的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边。

根据我提出的问题,学生积极动脑思考,可能会提出以下问题:

①图中有9只白鹅,3只黄鹅,一共有多少只?

②白鹅比黄鹅多几只?

③黄鹅比白鹅少几只?。。。。。。等等

对学生提出的问题及时给予评价,我指课件问:“图中有9只白鹅,3只黄鹅,一共有多少只?”你们会列算式吗?“学生口答算式:9+3= 根据学生的回答我顺势(板书:9+3=)

2、自主探索,获得新知(出示课件)

进入第二个环节,“9加3等于多少?我们该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。”(板书课题:9加几)

“请同学们自己试着拿出提前准备好的学具动手摆一摆,边摆边说,说完后再小声告诉你的同桌。”学生自己尝试,我巡视指导,了解学生有哪几种操作方法。因为儿童的思维是形象直观的,通过摆学具得出9加3等于12。我这样安排的目的是给学生创造自主学习的机会,使学生经历动手操作,自己探究,解决问题的过程。

学生摆完后,让学生充分交流各自的算法,体现了现代教学思想的算法多样化的特点。老师找学生用实物投影展示学生不同的摆法和算法,锻炼了学生的数学思维和语言表达能力。

预设学生可能会有如下几种算法:

学生可能会用①点数法:(出示课件)一个一个地数,1,2,3……12,数出有12个。

②接数法:(出示课件)从9接着数,再数3个,就是12。

或从3接着数,再数9个,就是12。

③凑十法:(出示课件)先拿出1个与9凑成10,10再加2得12.

根据学生的摆法,我适时渗透凑十法,为下节课教学作铺垫。

④还有学生想:10+3=13,9比10少1,所以9+3=12。(板书:9+3=12)

对学生的正确想法我给予激励性的评价,让学生感受到成功的喜悦。在解决问题的过程中,让学生充分交流各自的算法,体现了现代数学教学思想的算法多样化。

3、尝试应用,巩固新知。(出示课件)

在学生学会计算9加3的方法后,为了让学生保持良好的学习兴趣,我用这样的话引出算一算内容:“小朋友们的表现很出色,向日葵姐姐也来到了你们的身边,为你们祝贺,大家看这幅图,你们知道向日葵有多少吗?用你喜欢的方式进行计算,也可以边摆学具边计算。”学生们通过动手操作、小组合作,完成9加2的计算。(板书:9+2=11)

学生做完后,让学生充分交流各自算法,在学生交流汇报中出现凑十法时,我用课件演示凑十法解决9+2=11的过程,进一步巩固了学生对凑十法的理解。

接下来我让学生用自己喜欢的方法独立完成9+4的计算,课件演示并订正计算结果。(板书:9+4=13)

由上一例题我引导学生动手操作解决问题,到这一例题放手让学生自己动手操作、小组合作完成,我做这样的处理方式,可以充分体现课堂是以学生为主体,老师是参与者,给学生独立创作的空间,使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。

4、课中操。(出示课件)

经过刚才的学习,学生的注意力有些分散,因为一年级学生的有意注意时间短,这时我播放一段音乐,带领学生边听音乐边做动作。安排课中操可以使他们身心放松,调节课堂的气氛,有利于学生进入下一个环节学习。

5、拓展练习,课外延伸。(出示课件)

计算方法的掌握不仅靠直观感知,还要辅以灵活、有趣、有层次的练习,为了能吸引学生的注意,让学生感受学习数学的快乐,我设计了内容丰富形式多样的练习,创设了宽松愉悦的情境,让学生保持学习的兴趣。

根据一年级的学生非常喜欢动物这一特点,(出示课件:动物乐园)我把数学计算融入到学生感兴趣的情景当中,把练习题设计为动物乐园的形式让学生参与,学生可以根据自己的兴趣选择不同的计算题型。根据学生选择,进入练习环节。

①巩固练习。

“同学们,现在跟老师一起到动物乐园看看吧!谁能说出有哪些动物?”学生们一一回答。等学生回答后,我及时提问:“同学们,你们想先进入哪个乐园呢?”如学生选择进入可爱的猴子乐园,我打开课件,(课件出示:猴子摘桃)讲明比赛规则:算对一题,就可以帮小猴子摘一个桃子。

这道题可以激发学生计算的兴趣,提高学生计算的正确率。

当学生选择进入海豚馆时会看到这样的计算题。我提出做题要求:第一,要独立计算;第二,计算后观察计算结果,你发现了什么?学生独立做题,然后一起订正。如学生说不完整,我及时补充作出小结:①得数都是十几②得数十几中的几比第二个加数少1。因为9加几,总是先把加上的数分成两部分,一部分是1,分出的1要和9凑成10,另一部分就比原来加上的数少1。因此和的个位上的数比加上的数少1。

根据学生的选择,依次完成以下两题的练习。(课件出示:蜜蜂、蜻蜓习题)

②拓展练习。出示拓展题:想象天空。

(课件出示:河边图)先让学生观察:河里漂着9只小船,小朋友正在往河里放2只小船。再根据图意写出算式进行计算。接着我提出问题:“如果小朋友往河里放的不是2只小船而是3只或者4只、5只……呢?你还能列出算式算出河里一共有多少只船吗?”

我把书上的一道练习题改编为一道具有开放性的习题,拓展了学生的思维空间,增强了练习的容量,提高了学生的计算能力。

6、全课小结,完善新知(出示课件)

最后以提问的方式进行小结,我问学生:这节课你学会了什么?解答这些题你最喜欢用哪种方法?学生回答。在进行评价时,我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生,让学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣更高,真正感到自己是学习的主人。

我设计的板书简单、直观,能够把这节课让学生学习的内容清楚的展现给学生,有助于学生记忆,便于学生理解所学内容,符合一年级学生的认知特点。

本节课的设计,我遵循小学生的认知规律,使学生通过观察、动手操作,主动探索,合作学习的形式,让学生参与教学全过程,增强了学生的主体意识,充分体现出学生在教学中的主体地位;遵循一年级学生的心理特点,整节课以学生喜欢的动物贯穿始终,采用计算机多媒体教学课件辅助教学,这样的设计不但激发了学生的学习兴趣,而且提高了教学效率。

(出示课件)以上是我对《九加几》这节课的教学设想,不当之处,敬请评委和老师们批评指正!