扇形统计图设计意图

西师版六年级数学扇形统计图第二课时教学设计

大村镇新华小学安和利

【学习内容】教材第67页例2,第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

【学习目标】1、知道扇形统计图中百分数所表示的意义,能根据扇形统计图提供的信息解决问题。

2、经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单的实际问题,发展学生的统计观念。

3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。

【重难点】进一步了解扇形统计图的特点,扇形统计图提供的信息解决问题。

【学习准备】课件

【学习步骤】

一、情景

1. 课前,学生调查六(1)班和六(2)班喜欢语文、喜欢数学的人数,制成统计表。

2. 谈话引入新课,板书课题。

二、活动

教学例2

(1)先后出示两个统计图。先出示第一幅扇形统计图。

教师:从这幅图中我们能获得哪些信息?

根据学生的回答在课件中点出相关部分。

教师:这些都是什么时候的数据?

再出示第二幅扇形统计图。

教师:从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据?

教师:耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。

将两幅图放在一块观察。

教师:看了这两幅扇形统计图,你想说些什么?看看谁的发现最多,最有价值。

学生先独立思考,然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林”前与2006年底相比土地的变化情况)。

(2)进一步了解扇形统计图的作用。

教师:刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现,现在哪位同学能代表你们小组进行发言?

小结:对比两幅扇形统计图,同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调:土地总面积没发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

教师引导:结合我们的发现思考:森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思考?

(3)根据扇形统计图解决问题。

教师:观察扇形统计图,你还能提出并解决哪些数学问题?

学生先独立思考并解答,教师巡视找出典型的问题并进行解析。三、导学

教师:刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积,(课件点出“课堂活动”第2题)现在呢?

教师:仔细观察这些统计图,你有哪些发现?

教师引导:重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

教师:面对我国人口多耕地少的局面,你会做哪些思考?

四、运用

1.完成练习十五第3题

出示题中的两幅扇形统计图,引导学生对比。

(1)从两幅统计图中,你获得了哪些信息?

(2)算一算:从1996年到2006年,工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米?

学生独立计算,教师巡视,抽几个学生上台板演,集体评议。

(3)议一议:你对这种变化有什么看法?

2.完成练习十五第4, 5题。

五、评价

1.今天我们学习了什么?

2.你有什么收获?你还想知道扇形统计图的什么知识?

附:思维整理

扇形统计图