咏柳优质课教学设计

1古诗二首

教学目标：

知识与技能：

1.会认10个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重难点：

了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

教学准备：生字卡片、春天景色的课件。

教学过程

过程与方法(体现：知识与技能\情感、态度与价值观) 设计意图

个性化修改

一、导入

1.（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景力求在上课伊始就色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然创设情境，丰富学生观察春天到来了万事万物的变化）

对春天的表象，激起师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步他们情感的波澜，为入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪后面理解课文积淀些变化呢？

学生畅谈。

情感。

2.师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野风趣的话语和谐师里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老生关系、使学生在轻师今天带来的《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。

松、快乐的气氛中学习。

二、初读识字

1.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老在开课伊始，即将两师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同首古诗和盘托出，从的地方和不同的地方。

整合入手初读古诗，2.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。

明了诗与诗之间的3.指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正内在联系，初步从整确、通顺。

4.检查学生自学生字的情况。

体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认垫。

识的？”

（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可

以提问题，还可以组词、造句。）

教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

通过交流识字方法，提高自主识字的能

力。

三、阅读分析

1.学习《咏柳》。

“你读懂了什么”这

再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”一问题，体现了教师（学生自由读诗，独立思考）

2.小组内交流讨论。

相信学生能学会的新课程理念。

3.全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从

哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）

4.全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”

“你还有什么不懂（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。） 的地方吗？”培养了重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪学生发现问题，提出刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

问题、解决问题的能5.指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1.讨论交流学习《咏柳》的方法。

2.小组合作学习《春游湖》。

3.各小组汇报交流。

力。

采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。

四、拓展练习

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

五、课下作业

回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

板书设计

古诗二首

咏柳：赞美春风

春游湖：岸上的情景，水里的情节

教学反思：