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认识几分之几大郢学校王成课题：认识几分之几 教学目标： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之几。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之几。 教学难点：理解
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3.认识一个整体的几分之几教案推荐
未知
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关键词：3.认识一个整体的�…教案推荐
正文
认识几分之几
大郢学校
王成
课题：认识几分之几
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之几。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之几。 教学难点：理解几分之几的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入 1.同学们，你们都知道小猴子最爱吃桃子了，现在就有4只小猴子在分桃子，下面我们来看看是怎么分的吧！
有4只小猴分1个大桃子，怎么分呢？（平均分成4份，每只猴子分1份。）
1那你知道每只猴子分得这个桃子的几分之几吗？（4）
小结：1个大桃子我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。
2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享 1.教学例1。 （1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。 出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分
得这盘桃子的几分之几呢？ 学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。 指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的
。 （2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的
吗？
让学生把4个桃平均分成2份，表示出
。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的
吗？
得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的
。 （4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用
来表示？
小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是
。
2.教学例2。 谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。
教师巡视，了解学生分的情况。
交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释
表示什么意思。
3.试一试。
出示教材第77页“试一试”题目，
谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？
先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，
了解学生分的情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。 讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，
教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。 三、反馈完善 1.完成教材“想想做做”第1、2题。 （1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
2.完成教材第78页“想想做做”第3题。
让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。 3.完成教材第78页“想想做做”第4题。 （1）学生拿出准备好的小棒。 （2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的
和
。
（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
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