6 商鞅南门立木教案和学案内容

语文S版六年级下册第二单元

第6课《商鞅南门立木》第二课时教学设计

广东省梅州市兴宁市第二小学

杨小琼

教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文。

2．引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3．指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

教学重点：

指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

学情分析：

六年级学生已具备一定的阅读能力，优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。在本课的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟得；让他们在读中积累、说中积累、用中积累。

教学内容分析：

本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

课前准备：多媒体课件

课前评测练习：

让学生查阅商鞅变法的资料和预习并了解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1．同学们，上节课我们学习了《商鞅南门立木》这篇课文的生字及第一段。谁来说说，通过上节课的学习，你明白了什么？（指名汇报）

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2. 同学们对上节课的内容掌握得不错，这节课我们继续来学习这篇课文（学生接读课题《商鞅南门立木》）。

二、研读感悟

1．同学们自由朗读课文4—14自然段，一边读一边感悟，把你感悟深刻的句子找出来。（学生品读课文）

2.学生汇报，教师随机讲解。

（出示告示：这天清晨，商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并在南门城墙上挂出告示，下令道：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。）

片段：人们七嘴八舌，议论纷纷：“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木闲就赏金十两。”“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩的吧？”“这位新来的左庶长葫芦里到底卖的是什么药？”

（1）你从这句话感悟到什么？

（从这句话感悟到看出当时人们对商鞅下的命令不相信，认为这是不可能的事。）

（2）讲解反问句：

（“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩的吧？”）

（3）用七嘴八舌、议论纷纷的形式练读这句子。

片段：从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟嚷着：“我倒要看看，这位左庶长大说话算不算数。”

（1）小伙子是在什么情况下作出这个举动的？（解五十两黄金）

（2）用“△”标出小伙子的动作。（指导朗读）。

（3）质疑问题：小伙子为什么说“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数？”（结合课末3 讲解）

片段：小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

（1）提问题：我们在学习过程中要学会提问题，这是一个很重要的学习方法，同学们针对这个句子提问题。

（2）学生提问：小伙子领赏时心情怎样？（说有关高兴的成语）

（3）学生提问：小伙仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？（结合课末3讲解）（板书：言而有信

说到做到）

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3. 幻灯出示：这时商鞅也乘机郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”

（1）这句话体现了商鞅是一个怎样的人？

（2）指导朗读。

4. 讲解最后一段。

围绕“震动”

想象商鞅“立木取信”以后人们的言论。

（用“有的说……有的说……”的句式练习说话。）（幻灯出示）

（板书：立木取信）（引读）

三、总结延伸

1.谈收获：学习了这篇课文，你明白了什么？

（指名汇报）

2.小练笔：你如何理解“言而有信、说到做到”，把自己的想法写下来，写时要注意结合生活实际。

（学生配乐写）（四人讨论）（视频展示）

四、评测练习：

（以“诚信”为题，写一件你守信于人的事。）

板书设计：

商鞅南门立木

立木取信

言而有信

说到做到

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《商鞅南门立木》教学评价

本节课我紧紧围绕新课程改革理念，大胆尝试“学案导学”进行教学，大大提高了课堂效率。根据目标、重难点精心设计问题，引导学生自主学习、合作探究，从而有效突破重难点，突出了学生的主体性，教师的主导性，充分体现了师生的双主体性，改变了学生的学习方式，调动了学生参与教学的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

在课堂设计时，我不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养；给学生创造机会，让学生充分发表意见，培养学生的思维和表达能力。在课堂教学中，我注重学生学习方法的指导，让学生变“要我学”为“我会学”；既注重把握语文学科的工具性，如描写方法的训练、语句的揣摩体会等，又注重把握语文学科的人文性，如让学生体会商鞅具有怎样的品质、体会“诚信”的含义，这些环节的设计不仅对学生已有的学习方法进行了整合和提升，还大大提高了学生的学习能力，同时又教会了学生如何做人，大大提高了学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。

当然，在课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的评价语言没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学的实效性。

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