3.简单的小数加、减法公开课教学设计模版

简单的小数加、减法

教学设计

执教时间：2018年5月24日

执教地点：核桃乡新桃小学

执教班级：三（2）班

执教课题:《简单的小数加、减法》

执教人:核桃乡教育管理中心——居雪梅

《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容：

苏教版数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》第三课时：《简单的小数加、减法》p92 教学目标：

1.

理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法。

2.

让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

3.

能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

在学习第八单元时，我们认识了新朋友——小数，在前面的两个课时我们学习了什么是小数？同时还会进行小数大小的比较。今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的早餐店，现在，就让我们到她的早餐店看一看吧！

二、探究新知

1.

教学小数加法。

出示例4主题图，师问：从价目表上你们能提取哪些数学信息？

生：馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元；师追问：你想选购李阿姨早餐店里的哪些食物？

（1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？

指名回答（其一将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元）。师：这是以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果。下面我们探究如何列竖式计算。小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？师板书：0.5+0.7= ，指名学生板演列竖式，师提问：你能计算吗？学生完成导学单第一题，教师巡视，并进行适当的引导。

（2）小组讨论：计算小数加法时应注意些什么？和整数的加法竖式计算有什么不同？

通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一

。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

2.教学小数减法。

（1）谈话：我们大家学会了小数的加法，那现在我们再回到李阿姨的早餐店，刚才不是有同学点了面条和馄饨吗？那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式写出？

指名板演。学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？生完成导学单第二题。

3.归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的

加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4.试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差（导学单第三题），并和同学交流。学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

三、巩固旧知、迁移提升

活动一：我是计算小高手

西沃白板5呈现教材p93“想想做做”第1.2题。指名学生板演，其余学生开展小组比赛。（注：一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐）

活动二：学以致用

1.

实物展示文具小超市（铅笔水彩笔3.8元、笔记本2.3元、直尺0.5元、本子0.3元、水性笔2.8元、0.9元、钢笔8.5元……），学生扮演售货员和顾客，进行购物，并进行计算（3人一组，顾客提出问题，另一同伴列算式，包含竖式，售货员计算结果）。

2.

问题：5元钱能不能买一支水性笔和一本笔记本吗？

3.

师：数学与我们的生活息息相关，要想解决这个问题，需要我们学好数学，才不会被生活的困难所吓倒。

活动三：我是小法官

西沃白板5出示题库（对题和错题），指名学生判断，交流错题原因，并寻找改正的方法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业布置

1.

完成p93第三、四、六题

2.

解决活动二问题：5元钱能不能买一支水性笔和一盒彩笔？

板书设计：

小数点对齐，即相同数位要对齐。

简单的小数加、减法

相同点

从低位算起。

计算法则

得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

加法满十进一

不同点

减法退一作十