1 鲧禹治水教案教学设计

语文S版六年级下册

《鲧禹治水》教学设计

石嘴山市第十二小学 胡学贵

一、教材简析

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会他们的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

二、设计理念

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生整体感知文本，又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野；既要引导学生抓住课文重点语段进行朗读、感悟，又要体会神话故事“丰富、大胆的想象”、“离奇的故事情节”的主要特点；既要学习作者写作的方法，进行语言训练和写作训练；又要学习人物的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感，用实际行动践行社会主义核心价值观，做遵纪守法、文明友善的好少年。

三、学情分析

本文是一篇讲读课文，六年级学生的概括、分析、理解的能力有了一定的基础。结合我校学生实际，教学本课时，在学生充分预习的基础上，通过学生自主探究，讨论交流的基础上，引导学生按照故事发展的顺序，通过朗读和对重点词句的推敲，加强对课文内容的理解，培养学生的分析、理解能力；学习作者的写作方法，感受我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会他们的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

四、教学目标（第二课时）

（一）知识与能力

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1.指导学生有感情地朗读课文。

2.能复述《鲧禹治水》这个故事。

（二）过程与方法

1.引导学生理解课文内容，品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

2.指导学生了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 （三）情感态度和价值观

1.体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

2.激发学生对鲧禹的崇敬之情，并从中受到思想熏陶与教育。

五、教学重点、难点

重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

六、教学准备

1.学生搜集有关大禹的资料。 2.教师搜集有关大禹的资料，制作教学课件。

七、课时安排

2课时（此课为第二课时）

八、教学设计

第二课时

（一）复习旧知，导入新课（播放课件）

1. 同学们，还记得第一单元课文的专题是什么？它有什么特点？

指名说，师板书：神话与传说 丰富的想象 离奇的情节

2.上节课，我们初步学习了课文《鲧禹治水》，谁能复述或概括一下这篇课文主要讲了什么？

（1）指名说，师评议。

（2）教师小结。

过渡：这节课，我们继续学习课文，具体感受鲧禹父子的精神品质和神话与传说的特点。（师生一起板书课题）

2

（三）研读课文，感知故事起因

1．请同学们默读课文，思考：鲧禹父子为什么要治理洪水？用“（）”标出来。（播放课件）

（1）学生自读思考，教师个别指导。

（2）指名说，师生评议。

（3）我们来观看一段视频，了解一下当时的情景。

①教师播放视频。

②（视频播放完毕）同学们，看完视频，结合第一自然段的描述，谁能用一个词来形容人们当时的生活处境？

指名说，师评价。

（4）“人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。”这段话中，把“哀求”换成“请求”，可以吗? 教师（播放课件）出示句子：

A人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

B人们苦苦请求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

①男女生分别读句子。

②指名交流，教师点拨引导（“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情,“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）

②从这里，你能体会到天帝是一个怎样的神？

指名说（冷酷无情，没有同情心），师生评价。

③谁能读出人们的悲惨遭遇和天帝的冷酷无情？

A指名读，师生评价。

B齐读。

过渡：看到人们悲惨的遭遇，天帝又毫不理会，鲧禹父子非常同情，决心拯救人类。

（三）品词析句，感受鲧禹精神

1.出示自学提示（播放课件）

请同学们自由轻声读课文，思考：（1）鲧禹父子治理洪水的方法有什么不同？最终结果怎样?（2）你认为鲧禹父子具有怎样的精神？从哪些语句可以看出，用“～～”画下来。（3）小组再合作交流，把学习收获填到表格里，

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人物

鲧

禹

治

洪

方

法

结 果

人

物

精

神

2.学生自主学习，教师个别指导，并了解学情。

3.学生小组合作交流、探讨，完成表格，教师巡视指导。

4.小组汇报交流，其他小组补充。师生评议。

（预设：

（1）交流：鲧是怎样治理洪水的？结果呢？你认为鲧具有什么样的精神？又是从哪些语句看出来的？

①组员交流，（播放课件）朗读有关语句，师生评价。

人物

鲧

赶退洪水

反遭杀害

勇于奉献，不怕牺牲

治洪方法

偷取息壤，

结

果

治洪不成，

人物精神

善良正义，为民造福，

②“大发雷霆”怎样理解？从中体会到天帝还是一个怎样的神？

学生交流，师评价。

③教师小结，概括鲧的精神，学生齐读。

过渡：鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。齐读课文第五、六自然段。

①生齐读。

②这两段话在全文中起什么作用？

指名说，师适时点拨，引导体会“‘过渡段’‘承上启下’”的作用。

谈话：大禹决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。传说，大禹刚刚结婚才四天，他贤惠的妻子涂山氏便同意丈夫治洪，大禹噙着泪水和自己恩爱的妻子告别，踏上了治理洪水的征程。

（2）交流：大禹又是怎样治理洪水的？结果呢？你认为大禹具有怎样的精神？从哪些语句看出来？

①小组汇报交流，师生评议。

人物

禹

流入大海

治理天下的君王

勇于奉献、为民造福

治洪方法

导引洪水，

结果

治洪成功，被推荐为人物精神

心地善良，坚忍不拔，不屈不挠，

②体会人物精神，有感情朗读相关语句

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A心地善良，为民造福：大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

B富有智慧：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。（指名说，抓住“走遍”、“摸清”、“决定”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。）

C以身作则、身先士卒：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

D不怕困难，不怕危险，坚韧不拔，不屈不挠：第九自然段相关语句。

E勇于献身（舍小家为大家）：为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

教师小结。

③为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。谁知道这段神话故事，和大家分享一下？

A学生分享，教师点评，必要时给予补充。

参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

B听了“三过家门而不入”这个故事，你有什么感受？

学生交流，师评价，体会大禹勇于献身以及治理洪水的决心。）

3.体会写法，练习提升

（1）大禹带领人们治理洪水的过程中，肯定会遇到许许多多的困难，但是文中只对开凿龙门这个最艰巨的工程进行了描述，这是一种什么写法？

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指名说，教师点拨引导：抓住典型事例表现人物特点。板书：抓住典型事例 （2）请同学们轻声读课文第九自然段，用“=”画出这一段的中心句。想一想，这句话在文中有什么作用？（播放课件）

①自读思考，画句子。

②指名汇报：“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。”（播放课件）

教师点拨并出示（播放课件）：中心句——概括本段段意；过渡句——承上启下

③谁能把具体描写大禹治水不怕辛苦、不畏艰险的语句读一读。

指名读

2.作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写，体现人物的精神，这种写作方法值得我们去借鉴。下面，我们尝试一下（（播放课件）：

（1）仿写句子：

张老师工作非常努力认真。白天，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

晚上，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

①学生思考，练习。

②指名汇报，师生评价。

（2）谁能围绕一个中心句，写（说）一段话，体现人物精神？

①教师提示，学生思考，练习。

②指名汇报，教师适时评价，并进行思想教育。

4.教师引读第九自然段

（1）大禹带领人们开凿龙门工程最艰巨，艰巨在什么地方？

指名读。

（2）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿……（学生齐读）

5.教师引读

“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水……”

（1）学生齐读。

（播放课件）出示句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

A从划线的词句中，你体会到了什么？

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指名汇报，教师点拨引导。（引导学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。）

B练习朗读，读出人们的喜悦心情以及对大禹的感激之情。

6.教师小结，学生齐读（播放课件，出示表格）

人物

鲧

赶退洪水

导引洪水，

禹

流入大海

君王

荐为治理天下的不屈不挠，勇于奉献、为民造福

反遭杀害

治洪成功，被推心地善良，富有智慧，坚忍不拔，勇于奉献，不怕牺牲

治洪方法

偷取息壤，

结

果

治洪不成，

人物精神

善良正义，为民造福，

7.同学们，课文学到这里，想一想：鲧禹父子共同的精神是什么？（播放课件）

交流汇报，师生评议，教师随机板书：心地善良，为民造福，勇于奉献……

过渡：鲧禹与洪水斗争，置个人安危和家庭于不顾，体现了他们勇于奉献、为民造福的崇高精神，也表达了古代劳动人民改造自然、征服自然的美好愿望。今天，我们中华民族也用实际行动不断践行社会主义核心价值观，谱写了一首首动人的赞歌。

（四）拓展延伸，深化主题

1.同学们，想一想，你还知道哪些勇于奉献，为民造福的感人事例？用简练的语言来描述。（播放课件）

2.学生交流，教师评价（如清洁工阿姨清扫街道，美化环境）。

3.教师小结：从这些普通人身上，我们懂得：只有团结协作，才能战胜一切困难；只有勤劳智慧，才能创造美好生活；只有坚定信念，才能实现国家富强，民族振兴，人民幸福的中国梦……

（五）体会神话特点，领悟神话魅力

1.这是一篇神话故事，神话故事的特点是——“丰富的想象、离奇的故事情节”（学生说）你觉得课文哪些描写体现了神话与传说的这个特点？（播放课件）

（1）学生浏览课文，画出相关语句，教师个别指导。

（2）交流汇报，教师评价。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取

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息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

（2）这篇课文，写了鲧禹治水的故事，表现了鲧禹父子心地善良、勇于奉献、坚韧不拔、造福人类的精神品质外，还表达了古代劳动人们的什么愿望？

指名说，教师板书:改造自然，征服自然

2.小结

神话与传说“丰富的想象”和“离奇的故事情节”的特点，同学们可以阅读相关书籍加以体会，对培养我们的想象力、创造力具有举足轻重的作用。

（五）教师总结

（六）作业布置（播放课件）

1.把《鲧禹治水》这个故事讲给家长听。

2.抓住典型事例，围绕一个中心写一段话，体现你喜欢或敬佩的人物的精神。

3.阅读《山海经》中《鲧王治水》、《禹王锁蛟》、《三过家门》等故事。

（七）板书设计

主板书：

1.鲧禹治水

偷取息壤 心地善良

鲧 为民造福 改造自然

赶走洪水 不屈不挠 征服自然

疏通河道 勇于奉献

禹 导引洪水

神话与传说 想象丰富 情节离奇

副板书：

抓住典型事例

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