莲叶青青精品学案

《莲叶青青》教学设计

一、教学目标：

1．认识生字，积累词语。

2．通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．正确流利有感情的朗读课文。

二

教学重难点：

引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

一、

欣赏图片，导入新课

1、欣赏图片，（出示课件）

同学们，你看到这样一池莲叶，你有什么感受？

你会想到那些诗句？

古人歌咏荷花的诗句可真不少，可这些都不是作者许永所要找的，看到这青青的莲叶，他不由地想起了他的祖母，引起了他对祖母的深深怀念之情，并触发了许多的感动。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

2、板书课题，齐读。

二、

初读课文，扫清障碍

1、请同学们借助拼音选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、读流利。

2、出示词语。指名读。指名带读。

3、生字读得这么好，相信课文也读得不错，谁来读读自己喜欢的段落。（指名读）

4、说说你读完课文后，有什么收获吗？（喜欢荷叶、剪叶治疮）

三、

品读课文，体会情感

（一）学习2—4自然段

1、你从那些自然段体会出祖母喜欢荷叶？（2—4自然段）

2、自由读2—4自然段，画出能体现祖母喜欢荷叶的句子，好好体会。

3、汇报句子，交流体会，并指导朗读

a.河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

b.隔年的种藕早已挑好，祖母对自己一枝枝种下去，弄得两手污泥一直糊到

胳膊肘。

c.到了小莲叶快要冒尖时的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。（理解“蔫”）

d.小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。（比喻句）

e.老太太常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

4、师小结：

当雇人挑来河泥时 ；当隔年的种藕挑好后， ；当小莲叶冒尖儿的时候， ；当小荷叶终于长出来时， ；当看到有人夸她的荷叶时， 。这一切都可以看出祖母对莲叶的喜爱。不知不觉中，从河泥的挑选，种藕时的亲历亲为，到小荷叶冒尖时的默默守护，每一点，每一步都倾注了祖母的心血和汗水，让我们深刻地感受到祖母对莲叶的喜爱之情。既然祖母这样喜爱荷叶，为什么舍得剪下荷叶，送给别人呢？

（二）学习5—7自然段

1、自由读5—7自然段，看看祖母都做了什么，说了什么？把关键句子画出了，和同学们交流一下。

2、集体交流，体会祖母的品质。

a.老太太这才注意到那孩子生了一头疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。

b.

看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔“一

老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派了大声剪下一枝最大的荷叶。(红色的词体现祖母动作快，毫不犹豫。) c.用处，不开花也罢了。”

这个时候，老太太，已经把荷叶剪下来给了那个小孩，荷花缸里也就越来越萧条了，理解“萧条”

你是家里人，你会怎么说？你是左邻右舍，又会怎么说？可祖母却说

（荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可今年给孩子治病，才叫派上了大用场。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花、泡茶喝还重要，不开花胜过开花的价值。）

3、总结：你认为祖母是个什么样的人？

（三）学习1、8自然段

1、让作者一见到荷叶就想到祖母，文章哪些自然段体现了作者对祖母的怀念之情？（1、8自然段）

2、男同学读1自然段，女同学读8自然段

3、文章开头由莲花想到祖母，结尾也是由莲花想到祖母，这叫首尾呼应，这种写法使文章浑然一体，主题更加鲜明。

四、总结全文，拓展延伸

1、出示图片，看到这一池莲叶，猜想祖母会怎样做？

2、你想对祖母说什么？

3、课外小练笔

生活中也有许多这样的人，想想哪个人最让你感动？请同学们以“感动”为主题，课外进行小练笔，注意描写人物的外貌、动作、语言、神态。