风筝教学教案设计

风筝

水井头学校

彭志秀

【教材分析】

这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

【设计理念】

作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

【教学目标】1．认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

【教学重点】有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

【教学难点】感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

【教学准备】1．搜集有关风筝的文学资料和图片。

2．放风筝的片断，制作多媒体课件。

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入学习

1．课件出示诗歌。

“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

指名读，并猜猜诗题《放风筝》

2．课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

3．同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

2．把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

3．检查自读情况.

（1）指名学生轮读，老师正音。

（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

（3）观察生字

，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

（4）理解词语

伶仃：孤独；没有依靠。

寂寞：孤单冷清。

笑柄：可以拿来取笑的资料。

惩罚：严厉地处罚。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

（5）辨析多音字

wù（深恶痛绝）

shí

（家什）

恶

è

（凶恶）

什

ě

（恶心）

shén （什么）

三、细读深究，体悟情感

1．教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

2．指名回答，师生交流。

3．教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

4．根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

板书：

（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

课时作业：

1．看拼音写汉字

Tǎng mò

bǐng bǐ

（

）若

寂（

）

笑（

）

可（

）

hǎng zhì

chéng fá

shù

（

）然大悟

投（

）

（

）

宽（

）

2．选择正确的读音

(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě

wè

wù）心。

(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě

wè

wù）不作。

(3) 对于这种行为我们表示深恶（wě

wè

wù）痛绝。

(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

3．用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

倘若

恍然大悟

四、教师小结

齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

“草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”