诗经·采薇（节选）PPT专用课堂实录内容

《诗经·采薇》教案

一、教学目标

1、了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

3、进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。

二、重难点

1、探究学习,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。

2、鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

三、教学准备

PPT 课件

四、教学过程

(一)谈话导入,激发学生兴趣

1、教师:“如果你的家里来了许多客人,用两千年前孔子的话说,你会怎么说?”(有朋自远方来,不亦乐乎)

2、介绍孔子和《诗经》

孔子,子姓,孔氏,名丘,字仲尼。孔子是中国古代著名的思想家、教育家,他开创了私人讲学的风气,是儒家学派创始人。

孔子曾受业于老子,带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

《诗经》是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(南陔、白华、华黍、由康、崇伍、由仪),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

今天,就让我们走进这部经典,走进《诗经》。

(二)初读诗歌

1、读准字音

找出需要注意的字音,自读。

2、读出节奏

教师:“我们回忆一下以前学过的诗歌,每句五个字的我们叫“五言体”,每句七个字的我们叫做“七言体”,今天我们学习的这首是?诗经大都是四言诗,朗读的时候采用“二二”式,大家根据这样的方法,一起来有读一读。

(学生朗读课文)

教师:“这首诗有两个语气助词,请你把它圈起来。语气助词相当于现代汉语中的啊,读的时候可以拖长一点。”

教师范读,再抽学生读,最后齐读。

教师:“我们还可以把这首诗读的美一些,你觉得哪里写的美?那就让我们一起美美的读一读吧!”

(三)理解诗歌

1、根据注释,理解诗歌。

教师:“这首诗描绘了两个场景,一个是?一个是?哪一句是写离别的?”

2、体味离别。

①教师:“在这个柳绿花红,鸟语花香的春天,我离开家要去干什么?(出征)我们看一下当时的情况。”(了解背景)

教师:“原来我是要去战场打仗,我是一位出征的士兵,出征就意味着什么?”

教师:“让我们回到两千多年前的那个春天,周公收拾好行李,骑着马儿,谁会来为他送行呢?”

(教师根据学生的回答情况每次进行有感情的诵读)

教师:“人生自古伤离别,此时他们多希望时间能慢一点啊,请同学们再读这一句,读出依依不舍。”

②教师:“诗人有没有说昔我往矣,父母不舍?有没有说昔我往矣,妻儿不舍?唯独选择了柳,是啊,征夫即将远行,别说人了,就连杨柳都抓着他的手,拽着他的衣角舍不得松手,这就把离愁别绪都包含在杨柳依依中,这就叫做借景抒情。”

教师:“春日中还有哪些景物依依?诗人为什么选择柳这一意象?”

延伸:古今包含柳的诗句。

3、体会归来。

教师:“征夫踏上了征程,可能是三五年,可能是十多年,也有可能再也回不来了,这些年征夫过着什么样的日子?”(补充古战场的诗句)

教师:“让征夫日思夜想的是什么?”

教师:“是家乡是亲人,那家乡和亲人这些年有哪些变化?”

教师:“征夫经历了九死一生最终还是回来了,读诗句。这是怎样的一种情景呢?”

教师:“征夫踏上回家的路,请你拿起笔写一写,征夫回家途中会想写什么?”(抽学生读自己写的内容)

体会情感,齐读古诗。

教师:“这就把归来时的离愁别绪也包含在雨雪霏霏中,这也叫借景抒情。”

三、拓展延伸

诗经采薇

昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

行道迟迟,载渴载饥。

我心伤悲,莫知我哀!

四、结语,布置作业

无论是采薇,或是十五从军行,都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转,他归去后会说些什么?做些什么?