习作教案范文

《跑进家来的松鼠》教研公开课教学设计

宏路周尧小学六年级教师曾政波2017/12/6(周三上午第一节)

教学目标:

1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。

教学重难点:

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。

课前准备:

PPT课件

课时安排:

1课时

教学过程:

一、学习字词,整体感知课文

师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。

1.呈现词语,一起读。

大柜顶上鹿角上烟囱里

贮存晾晒垫窝

哈哈大笑哭笑不得空落落

2.读着读着,你发现了什么?

预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

3. 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?

①松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。

②松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。

③松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。

随机板书:储存冬粮晾晒蘑菇烟囱垫窝

4.谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?

二、呈现片段,激起问题意识

师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:

1.呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

2. 引导质疑

读了这两段文字,此时你有什么想问的?

(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)

3. 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让

我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。

三、品读词句,释疑……

1. 学生自读课文。

预设一

有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。

(学生可能会说:我们非常喜欢松鼠,非常善待它,所以我们家的松鼠不怕人)要点:跳、蹭、咬

“蹭”是什么意思?松鼠用什么蹭我的脸?

小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?(松鼠与我的亲密,松鼠对我的信任……)在“咬”字前还有一个词:轻轻。这是传递什么信息呢?松鼠轻轻一咬,我就知道了它想(吃糖),这叫(心有灵犀)。

②指名读,读出这种感觉。

一个“蹭”、一个“咬”,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人,松鼠的一举一动,传递着彼此的信任和喜爱。

③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读

刚才,我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的?(板书:动作)

(2)爸爸哈哈大笑说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

要点:爸爸哈哈大笑

爸爸知道真相后,没有丝毫对松鼠的责备,而是……(读相应的句子)

同学们,当爸爸认为“我”偷了方糖,他是怎么惩罚我们这些“不诚实的孩子的”? (一星期不许吃糖)

师:为什么爸爸对我们如此严格,对松鼠偷糖的行为这么宽容?

预设:

的确如此,因为爱它所以尊重它的天性。甚至还表扬它——(不甘落后)。不甘落后这个成语一般都用来形容谁?现在用在了松鼠身上,你读懂了什么?(爸爸没有把它当做动物,而是自己家里的一员)

⑥从爸爸的笑声与话语中,我们听懂了——(家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容,甚至是溺爱)

⑦同学们,一个哈哈大笑,两个咱们,一个不甘落后就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑,用朗读来读出这种感觉。(齐读)男女生分角色读对话。

⑧我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢?(板书:语言)

(3)有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

“空落落”是一种什么样的感觉?(少了些什么,很失落)

师:到处去找,却又哪儿也找不到,一家人心里是空落落的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊!

④指导朗读。齐读句子,读出惆怅之情。

⑤小练笔:

一天过去了,一周过去了,始终没有看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?

没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说

没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说

没有了松鼠的撒娇,我说

⑥看谁能走进我们全家人的心里,说出我们全家人的心里话。

⑦我有一点儿不明白,同学们都能写得这么好,作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢?(留下想象的空间)

是的,没有了松鼠的踪影,我们全家心里(空落落的)。在我们眼里,它不仅仅是一只松鼠,俨然成了我们家的一份子了!它不见了,我们是多么舍不得啊!

⑧引读。

想起了他来我家时(生读:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。想起有时(生读:松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了),还想起他偷吃方糖时,爸爸(生读:哈哈大笑说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”)

⑨作者是用什么方法让我们读懂作者一家人对松鼠的喜爱的?(板书:语言、动作、心理活动)

2. 解决“松鼠不怕人”的问题

①学到这里,你可以告诉我,为什么我们家的松鼠不怕人?

生1:因为我们家里的人喜欢它。

生2:因为我们把它当成家人了。

你们的回答不禁让我想到了一句话:信赖——(生:往往创造出美好的境界。)四、感受写法

1.感受写法

其实作者的巧妙不仅在用了语言、动作、心理活动来写出我们对于松鼠的喜爱。更在于它巧妙的写作方法。按照我们平时的习作思路,老师把这一小段文字,做了点小改动。请同学们仔细看,然后比较课本中的内容,说说你发现了什么?

松鼠起了个大早,忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。爸爸看到了,忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们这才发现篮子空了,蘑菇不见了。

生:我发现写作的顺序不同。是倒着的顺序。

2.理解方法,设置悬念

也就是说作者把疑问提前,先设置问题“蘑菇去哪儿了?”,让人心生好奇之心,再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗?(设置悬念)

3.感受不同,体悟优点

你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处?

预设:

生1:让人更有兴趣读下去。

生2:使文章更加有趣生动。

4.找到其他运用“设疑”的段落

其实眼尖的同学会发现,作者“设置悬念”不仅用在了这一处?你还能发现么? (烟囱里垫窝一段,还有作者并没有直接写偷吃方糖的是谁,到后来才告诉我们“是松鼠这个不诚实的孩子偷的”。)

5. 学习构思

所以,其实整篇文章都是以故事的形式,设置悬念来进行巧妙构思的。如果你希

望自己的文章读起来也能更引人入胜的话,不妨在课下习作中学学这样“巧妙的构思”,好么?

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