（听赏）多快乐呀，多幸福名师教学视频（文字实录）

情境创设

1，观看民族歌舞视频。

师：

同学们，你们知道咱们中国有多少个少数民族吗？

师：你都知道哪些少数民族的名字？

师：下面我们来观看一段视频，这段视频中，有没有你熟悉的少数民族，给你留下深刻印象的是哪个名族？

2，展示藏族的哈达

教师出示哈达

师：这个大家认识吗在刚刚的哪个民族的舞蹈中出现过还记得吗？？

教师介绍藏族（地理位置，风土人情，服饰特点）及最具代表性的哈达。

3，

教师介绍哈达的用途及献哈达的姿势，用语

，学生模仿。

师：献哈达时还有一句藏语呢，听听老师是怎么说的，你们会吗？

教师教授“扎西德勒”（体会藏族人们的热情好客，奔放豪爽的性格。）

（设计意图：

从学生最喜欢的民族歌舞视频入手，视听结合，开课就一下抓住学生的兴趣点，把学生引入浓郁的民族风之中，

再由哈达引入本课学习内容，

通过课件的图解，带领学生了解藏族美丽风光和风俗人情。

学生很容易接受，有兴趣，

为以下学习做铺垫

。）

二，

情感体验

1，学藏语

师：除了

“扎西德勒”，你们还会哪些藏语呢老师来教大家几句，你们想不想学？

看视频，学习藏族打招呼

隔得很远时打招呼

（

用于歌曲前奏部分的引子

）：

呦 ~~ 呦 ~~ 呀拉索 ~~ 近处

见面时好朋友之间打招呼

：

查拉羊卓拉 ~~~ 观看藏族劳动画面

师：你怎样给他们配上吆喝声？

老师来模仿一下藏族人民的劳动号子（吆喝声）：

嘿，

索

嘿，

索

嘿，

索

嘿，

索

（

进而引导学生尝试自己加入歌词

：牢牢团结在一起亲亲热热在一起）

2，认识乐器

出示藏族唢呐，引导学生按节奏朗读歌词：

唢呐玲玲喇叭嘟嘟多么快乐呀多么幸福

教师引导学生配合动作，身体律动

，逐步加入旋律哼唱。（突破难点）

3，学藏族舞蹈

师：刚刚咱们看到的藏族舞蹈还记得吗跳得好不好咱们也来简单学习几个舞蹈动作怎么样？？？？

学习屈（颤）膝：

教师介绍藏族独有动作的由来，并带领学生模仿表演，逐步随音乐加入拍手的声势动作。

学习踢踏舞步：

教师简单介绍藏族踢踏舞步，带领学生由屈膝，拍手

，

过渡到脚下踢踏舞步并随音乐表现律动。

有动作过渡地完整表现歌曲

4，跳锅庄舞

指导，带领学生随音乐模仿藏族小朋友的庆祝方式跳起锅庄舞，体会音乐情绪及风格特点。

（设计意图：

通过丰富多彩的节奏，律动，舞蹈，模仿藏语等表现形式，让学生的身心肢体与音乐融为一体，充分感受到音乐要素在音乐表现中的作用，学生在乐中学，动中听，演中乐

，

充分感受音乐的魅力，既激发兴趣，感受音乐，

又有针对性地突破重难点

，为下一步的准确演唱歌曲打下了很好的坚实基础。）

三

，

探究学习

1，歌曲学唱

师：刚刚我们大家跳的这个锅庄舞的音乐呢就是一首藏族的儿童歌曲，名字叫做“多快乐呀多幸福” 出示歌词

随音乐演唱（教师关注并找出问题）

从演唱姿势，声音位置，口型，坐姿等方面对学生提出要求并纠正，随琴唱，发现问题及时指导学生演唱。

2，难点纠正

一字多音处及声音的轻巧，咬字吐字。

演唱时的情绪处理及声音位置的统一。

3，表现歌曲

在前奏部分加入呦 ~~ 呦 ~~ 呀拉索 ~~ 打招呼方式，

渲染民族风格

，烘托气氛

。

随音乐边唱边舞，分组的形式表现歌曲。

有歌有舞师生表演锅庄舞（学生先分组练习，再以小组形式表演）

（设计意图：

有了前面一系列的铺垫学习，学生已经对歌曲有了一定的“预设领悟”，

所以本环节主要注重的是重难点的准确演唱及学生演唱时对歌曲风格情绪的表现，音乐是情感的艺术，本环节从情感入手，注重歌曲的处理，最后设计用藏族锅庄舞来烘托音乐表现的氛围。）

四

，

拓展欣赏

师：不仅我们国家的少数民族能歌善舞，在国外有一个国家的舞蹈也非常出名，他们的舞蹈也叫踢踏舞，我们现在就来一块欣赏一下，同时请你思考，

你的心情是怎样的？

这段舞蹈和藏族舞蹈的区别是哪里？

1，欣赏“大河之舞”片段

2，简介“大河之舞”

3，模仿表现

启发学生用你熟悉的几种拍手的方式表现音乐，并给音乐伴奏。

（

先分段再分组并有层次的练习）

4，完整表现

小结下课