21 青花教学实录

车村一中六年级语文教案

课 题

主 编

21.青花

赵菊蓉

课 型

新授课

编 号

组长审核

陶树静

领导审核

17237

【教学目标】

1、掌握本课生字词。

2、理解文章内容，初步感知青花瓷艺并把握文章主旨。

一读课文----整体感知

【预习指导】

1、结合工具书，扫清文字障碍。

2、自由朗读课文，把握课文主要内容。

3、完成预习检测。

【知识拓展】

青花瓷：生产于唐代，兴盛于元代。元青花大改传统瓷器含蓄内敛风格，以鲜明的视觉效果，给人以简明的快感。以其大气豪迈气概和艺术原创精神，将青花绘画艺术推向顶峰，确立了后世青花瓷的繁荣与长久不衰。

【预习检测】

1、给下列生字注音。

鬓（ ） 疵

（ ）

沓

（ ）

惘（ ）

窥（ ） 昭（ ） 访

（ ）

锲（ ） 嬉（ ）

2、根据意思写词语

（

）：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 （ ）锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。反义词：半途而废。

（ ）游戏；玩耍。 （ ）：微小的缺点。 （ ）：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。

1

（ ）：由于分辨不清而感到不知怎么办。

（ ）：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。暗中看出来或觉明白了。

（ ）：对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

（ ）：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

（ ）：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。

【合作探究】

二读课文-------- 深层感知

1、快速浏览课文，感知文章的主要内容，理清文章结构。

第一部分（ 1 ）——（ 4 ）自然段 父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的起因，写得比较简洁。

第二部分（ 5 ）——（16）自然段 儿子苦苦寻觅，（终于得到祖传配方）。这是故事的经过和结果，写得很详细。

2、

默读课文第一部分，思考“祖传的秘方”在文中有什么作用？

贯穿文章的始末，是文章的线索。设置悬念，引起阅读兴趣。

【课堂小结】

文章开篇就提到“我们家祖传的配方”，但是这个配方却从不示人，我在修补青花的过程中不断的探索，终于领悟到“祖传的配方”的真正含义，下节课让我们一起去领略一下瓷器世家制作青花的独特之处。

【当堂检测】

做练习册1、2、3、4题

【教学反思】

2

课 题

主 编

21.青花

赵菊蓉

课 型

新授课

编 号

组长审核

陶树静

领导审核

17238

第二课时

【学前反馈】

听写重点字词

双鬓、访问、锲而不舍、拖沓、迷惘、嬉戏、窥视、瑕疵、如饥似渴、茅塞顿开、纷至沓来、迫不及待、独树一帜、郑重其事 【教学目标】

1、熟读课文，体会作者对文中所写青花瓷艺人的热烈赞颂之情。

2、结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感，并背诵自己喜欢的段落。

3、理解作者文中所蕴含的超越与传承的道理。

【合作探究】

三读课文-----主旨探究

1、“我”主要经历了哪几个阶段来寻找制作青花的祖传配方？父亲的态度有什么变化？

思路点拨：仔细读课文，找出为了寻找那片青花，我做了什么，和这一过程中描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，小组合作完成。

2、找出文章的中心句写下来并谈谈你对这句话的理解。

3、第5自然段使用了什么修辞手法？它们在文章结构上有什么作用？

这两个设问句，起到承上启下的作用。既承接了上段“我必须先修补好这残缺的青花”，又启示了下面的“我开始了苦苦寻觅”。

四读课文------人物分析

3

默读课文第一部分，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“------”画出。

（思路点拨：结合描写父亲动作、神态、语言等方面的语句，体会父亲的心理，并在书上作批注

）。

【课堂小结】

本文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人 追求完美、

不断创新 的精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人为中国青花发展默默奉献自己的智慧和精力。

【当堂检测】

做练习册剩余题。 【教学反思】

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