6.面积单位的进率教学设计实例

《面积单位间的进率》课时教学计划

教学内容

三下第70、71页

课题：面积单位间的进率

课型

新授

施教日期

年 月 日 星期 教学目标

1.

掌握相邻面积间的进率，知道1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米；能进行面积单位间的简单换算，能说明简单换算的思考方法。

2.

经历探索面积单位进率的过程，通过实际测量和推算，理解相邻面积单位间简单换算的方法，培养简单的推理能力，发展空间观念。

3.

主动参与探索进率的活动，能主动思考和解释自己的想法；了解面积单位换算在实际生活里的应用，提高学习数学的积极性。

掌握相邻面积单位间的进率和简单换算。

正确地进行面积单位的换算。

学情分析：学生初步认识了面积单位，学会了长方形、正方形的面积计算。

教材分析：例题出示的是一个边长1分米的正方形，由于测量边长时可能会用分米作单位，也可能用厘米作单位，通过计算不难得出1平方分米=100平方厘米。在此基础上得出平方米与平方分米之间的进率。“试一试”主要让学生掌握不同面积单位换算的基本思考方法。

学程设计

导学策略

→选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

→指出：我们用不同的面积单位计量同一个面的大小，就要学习不同的面积单修改调整

教学重点

教学难点

教学资源

一、口算热身

30×10 60×100 500÷100 21+100 21×100 300÷100 二、揭示课题，认定目标（预设2分） 1．学生口答并以比划出相应的大小。 2．揭示课题，学生明确本节课的学习目标。

位之间的进率。

三、自学例7（15分钟左右）

导学单一（同桌两人合作）

1.合作内容：

（1） 1人以分米作单位量出正方形的边长，计算出它的面积；1人以厘米作单位量出正方形的边长，计算出它的面积；

（2）平方分米和平方厘米之间有什么关系？

（3）用上面的方法，推算出平方米与平方分米之间的关系。

2.小组交流

交流内容;

→围绕导学单进行学习。

在学生学习时，教师巡视

→说明：计量这个正方形纸片的面积时，可以用分米作正方形的边长，也可以用厘米作正方形的边长。

→知道1平方分米里有几个1平方厘

(1)

正方形纸用分米作单位，边长是几分米？面积是多少平方分米？

正方形纸用厘米作单位，边长是几厘米？面积是多少平方厘米？

（2）1平方分米=（ ）平方厘米

（3）1平方米=（ ）平方分米

你们是怎么推算的？

3.独立完成“试一试”

三、巩固练习。（15分钟左右）

1.第70页“想想做做”第1、2题

2.“想想做做”第4题

3. “想想做做”第5题

四、课作。（8分钟左右）

完成《补充习题》第54页 第2、3题；

第55页 第5、6题；

『提高题』

一张卡纸正好可以分成4个同样大小的小米？1平方米里有几个1平方分米？

→明晰关系的由来 边长1米的正方形的面积是1平方米 ，也是边长10分米的正方形的面积是100平方分米。

→明确思考方法

1平方分米=100平方厘米，9平方分米有9个100平方厘米，就是900平方厘米。

100平方厘米=1平方分米，700平方厘米里有7个100平方厘米，所以是7平方分米。

→体会到这两组题在思考方法上的联系与区别。

→理解第2问的意思

，是把第一问的

结果换算成平方分米作单位。

认识到只要把长、宽换算成分米作单位，计算得到的直接就是平方分米了。

启发思考，要算出90块地砖的面积，与教室地面的比较。辨析第一步先算什么：90×5，还是一块地砖的面积。

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”

正方形。如果每个小正方的边长是5厘米，

那这张卡纸的面积是多少平方分米？

五、家作。

1.《课课练》第 页。

2.阅读小数报或其他数学课外阅读材料。

【教后反思】