成数课堂实录及点评

教学设计

名称

《成数》教学设计

赵庄中心小学

黄翠杰

人教版六年级数学下册

课时

2 基本信息

执教者

所属教材目录

知识与能力目标

1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用

教学目标

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

重点

理解“成数”的含义，并能进行应用

在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题

教学重难点

难点

教学策略与

在教学中充分联系生活实际，并通过观察、操作、讨论使学生获设计说明

取知识兴趣浓厚，积极主动。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

理解“成数”（在此之前增加了一组复习题，复习上节课“折扣”的相关知识，以有一部分学生是不需要提醒，有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，教师活动

学生活动

设计意图

唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。已经养成了自学同时，因为“折扣”与“成数”虽然运用的习惯，有主动的

不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。

生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）

求知欲，对数学的学习也有兴趣，他们会主动在课余翻看数学书预习后面的内容，但也

：说说什么是成数，可请学生举例说明

有一些学生即使老师布置了预习任务，也置若罔闻从不翻看书。面对这种差异照顾到是引导着学生一起学习数学书，找书中关键词，同时让已经学过的学生分享他们自学的关键点。

并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助

课堂上我还根据学生实际情况，增加了“意义扩展”全体，即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这个百分数的意义，以及两个量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时帮助他们理解成数的实际意义，帮助他们在解题中更深入地理解题意。

（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时

学生能快速地将成数转化成百分数，个别理解能力较差的一开始对于四成五这样的成数转化百分数还有些不太会，经过几道题的模仿后便学会了。

交流说说解题思路

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）

思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%

学生读题，独立解答问题

结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的. 课堂小结

2分钟

教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答.

布置作业

1分钟

成数

板书设计

将下列成数改写成百分数

二成=（ ）%

四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%

虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答.

教学反思