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语文S版六年级下《赋得古原草送别》教学设计忠信镇径口小学黄素宜教学目标：1．将古诗熟读成诵。2．感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。3．在朗读中切身体会古诗的韵律美。教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。教学过程：一、导入 1．复习《送原二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
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《赋得古原草送别》名师教学设计2
未知
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关键词：《赋得古原草送别》名师教学设计2
正文
语文S版六年级下《赋得古原草送别》教学设计
忠信镇径口小学
黄素宜
教学目标：
1．
将古诗熟读成诵。
2．
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
3．
在朗读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
教学过程：
一、导入
1．复习《送原二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2．这俩首诗都属于什么诗？（介绍送别诗）
3.复习古诗《草》
4．
出示白居易写这首的背景
白居易（772—846），字乐天，号香山居士。这首诗是白居易未满16岁时在考场上所作，
当时有要求题目前面两个字需用“赋得”二字。
6．
出示整首诗
7．
指名读一读。（要求读得顺。）
8．
能不能读出节奏来？
二、出示前半首古诗，学习古诗前半首诗。
1．
出示《赋得古原草送别》古诗前半首诗。
2．
读一读离离原上草，一岁一枯荣。这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语。
3.这两句古诗，诗人写的什么？为什么说“枯”--“荣”而不是说“荣”--“枯”?他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。
好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？
4．
去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？
5．
“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？
6．
再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。
三、出示古诗的后半首
1．
前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？
2．
出示古诗。
3．
指名学生读一读。
4．
诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。5．
这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语6．
“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。
7．
现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）
8．
在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。
9．
读诗句。
10．
作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）
11．
芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。
四、练习。
1.赋得古原草送别》这首诗赞美了什么样的精神？
2.赋得古原草送别
的中心是什么？
3. 《赋得古原草送别》中表示送别的诗句是：( )。它采用了（ ）的修辞手法。
五、完整读全诗
1．
出示全诗，再指名读。
2．
全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。
3．
再读古诗，在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。
4．
第一遍请大家认真听，
一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。
5．
第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。
6．
第三遍大家一起来唱一唱吧! 五、总结全文
你们学完了古诗，有什么话要说吗？
板书：
草
又
生命力顽强
赋得古原草送别
别
又
不舍、感慨
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-25 14:41:00
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5ygggwenku_18918
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