2.认识吨教学设计(第一课时)

附件1 课堂教学设计表

课程名称

数学

设计者

韩秀荣

单位（学校）安阳市龙安区郭潘流小学

授课班级三（1）班

章节名称

吨的认识

学时

１

课程标准：全日制义务教育数学课程标准第二学段。

本节（课）教学目标：

知识和能力:使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。能进行质量单位间的简单换算。

学习目标

过程和方法:通过自主探究、合作交流等数学活动，经历吨的认识过程，建立1吨的质量观念，为估算奠定基础。

情感态度和价值观:感受数学知识源于生活又服务于生活，体会数学与生活的密切联系。

学生特征

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。但学生对于大计量单位“吨”的接触较少，“1吨”概念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

知识点

学习

具

体

描

述

语

句

编

号

目标

学

使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1习 知识和

能力

吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。能进行质量单位间的简单目

换算。

过程与标

方法

通过自主探究、合作交流等数学活动，经历吨的认识过程，

建立1吨的质量观念，为估算奠定基础。

描

情感态

度与价感受数学知识源于生活又服务于生活，体会数学与生活的密切述

值观

联系。

项

目

内

容

解

决

措

施

1．借助多媒体演示和生活中的具体事例，通过体验、感悟、想象等活动初步建立吨的概念。

2．学生独立思考，合作交流吨与千克的简单换算。

教学重点

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的简单换算。

教学难点

建立质量单位“吨”的概念。

借助多媒体演示和生活中的具体事例，通过体验、感悟、想象等活动初步建立吨的概念。

知识点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

编

号

目标

类型

作用

方式

5.1-1

5.1-2

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

教学媒体（资源）的选择

体重是多少吗

（文字）

知识和千克和克的进率B 课件3 能力

是多少

|（文

字）

课件4两个图片，总结A

（图什么时候用吨作

片、文单位

字）

课件5

1吨有多重呢

G

（文

字）

过程和课件6一袋大米100千E、G 方法

（图克，10袋大米是

片、动1000千克。

画、文

字）

课件7

（图一名学生重25E、G 片、文千克，40名这样

字）

的学生重1吨

课件8说说你的体重

A （文

字）

日常生活中什么

课件9情况下用吨作单A （图位

片、文

字）

课件10生活中关于吨的B 5.1-3 （文知识

字）

课件2 想知道韩老师的B B

J

C

A

E

F

A

D

J 韩老师的体重用2分

自制

千克作单位

1千克=1000克

1分

自制

计量较重的或大2分

教学宗物品的质量，通

光盘

常用吨作单位。

引出下一张课件

0.5分

自制

1吨=1000千克

2分

教学

光盘

40名25千克的学

教学生重1吨

2分

光盘

平均体重30千克，2分

自制

大约35名学生重1

吨

鲸的重量和轮船1分

教学的载重量用吨作

光盘

单位

引出下一张课件

0.5分

5.1-4

5.1-5

5.1-6

5.1-7

A 情感态课件11两头牛重1吨

度和价（文

值观

字）

课件12一头犀牛约重1

至16吨、100桶矿泉水H

（图重1吨等

片、文

字）

知识和课件174吨=（

）千克

G 能力

（文3000千克=（

）

字）

吨

课件186000千克是（

）G

（图吨，5吨是（

）

片、文千克

字）

过程和课件19做一做及4道练习J

方法

至23题

（文

字）

情感态课件24本节课你有什么收J

度和价（文获

值观

字）

课件25B 拓展作业

（文字）

G

J

E

F

A

J

J 两头牛重1吨

0.5分

一头犀牛约重1吨、1分

100桶矿泉水重1吨

等

4吨=（4000）千克

4分

3000千克=（3）吨

6000千克是（6）吨，1分

5吨是（

5000）千克

6分

1吨=1000千克

1分

0.5分

网络课件

网络课件

自制

自制

自制

自制

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

吨（t）的认识

1吨=1000千克

1 t=1000kg

课

教学模式：探究型

教学过程结构：

一．创设情境，引入新课

开

始

堂

同学们想知道韩学生猜老师

教

出示课件2 老师的体重吗？的体重

谁能猜一猜。

学

学生回答：因为

老师告诉学生自己的体重，过

克是计量较轻物体

并问：为什么同学们猜老师

的质量。

的体重用千克作单位？

程

结

出示课件3

构

的

设

计

出示课件4

克和千克的进率是多少？

学生回答，齐读

1千克=1000克

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可以用符号“t”表示。

学生了解有关

吨的两个图片

揭示课题，板书课题

学生与老师一块儿

书写课题

二、合作交流，探究新知

出示课件5、6

教学内容和

教师的活动

10个100千克是1000千克，1000千克就是1吨，所以1吨=1000千克

学生齐读

1吨=1000千克

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

课

堂

教

学

过

出示

课件7

出示课件8

一个学生是25千克，10名这样的学生是多少千克？40名这样的学生是多少千克？

学生推算，

说方法

40名25千克的学生

是1000千克，就是1 吨。

程

结

构

的

设

计

教学内容和

教师的活动

如果全班平均每人的体重是30千克，多少名学生的体重是1吨？

学生推算33至

35名学生约1吨

吨是比千克重

得多的质量单位。

35名学生站在

一起，感悟1吨

出示课件9

出示课件10至16

出示

课件17

日常生活中什么

情况下用吨作单位。

学生根据生活

经验回答

帮助学生建立吨的概念

4吨=（ ）千克

3000千克=（ ）吨

学生先独立思考再汇报交流方法

1吨是1000千克，4吨是（

4）

个1000千克，所以4吨=4000千克。

1000千克是1吨，3000千克里面有（3）个1000千克，所以3000千克=3吨。

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

课

堂

出示课件18、19 教

一头大象重6000千克，也就是（

）吨。

一辆卡车载质量5吨，

也就是（ ）千克。

学生再次

说思考方法

学

三、巩固提高，拓展应用

过

程

结

构

的

设

计

出示课件20至23

出示课件24

出示课件25

教学内容和

教师的活动

请同学们认认真真做一下习题卡上的练习题。

学生做练习题，同桌交流

教师引导做题

思路或方法。

学生集体汇报交流

本节课你有什么收获？

学生全课小结，

梳理归纳

出示拓展作业

结

束

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

知识点

学习

编

号

目标

4.3-1

4.3-2

4.3-3

4.3-4

练

习

题

目

内

容

形

成

性

练

习

练习题

知识做一做

与能力

3吨＝（ ）千克 6吨＝（ ）千克

4000千克＝（ ）吨 8000千克＝（ ）吨

检测反馈

1.

把合适的体重与对应的动物连起来。

过程与方

法

50 吨 80千克 60千克 4吨

2.填上合适的单位。

一匹马重380（ ） 一个苹果重120（ ）

一只鸭子重4（ ） 一辆长途汽车的载重量是4（ ）

3. 填一填。

5 吨 = ( )千克 9 000 千克 = ( )吨

1 600 千克 - 600 千克 = ( )吨 情感1 吨 - 400 千克 = ( )千克

态度4. 在（ ）里填上适当的数。

与价一只熊猫50千克，（ ）只这样的熊猫是1吨。

值观

一头牛500千克，（ ）头牛是1吨。

一只小狗5千克，（ ）只狗重1吨。

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行形

千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。本节课先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合10袋100千克大米的重量，成

使学生初步建立吨的概念。接着结合学生的生活实际，通过推算40名25千克的学性

生重1000千克，及生活中约重1吨的实物帮助学生建立1吨的概念。教学中通过评

课件的直观演示加深学生对1吨=1000千克的认识。在教学吨和千克的换算时，采价

用先独立思考，再小组交流的学习方式，培养了学生分析、推理和语言表达能力。通过练习题的反馈可以看出学生已经建立了吨的概念，会进行吨和千克的换算。

“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性。并且掌握吨与千克间的进率关系。如何拉近1吨与学生的距离，本节课我以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念，并且掌握吨与千克间的进率关系。

在创设问题情境过程中，我从学生所见的生活情景图片入手，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点,课堂上利用10袋大米的情景图，让学生明确10个100千克是1000千克，1000千克就是1吨。然后结合孩子们的体重,从教

学

数量上体会1吨的概念，先让班上的同学互相背一背体会同桌的体重，接着引导学反

生推算大约33至35个学生的体重就是1吨，同时也提供了两头牛的体重也大约是思

1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个同学约重1吨比较难算。

在吨与千克的换算过程中，我给学生充分的时间让学生说换算的想法，目的是培养学生的分析、推理、语言表达能力。这节课学生心情激动，想象丰富，思维活跃，整个认知过程是体验不断丰富，概念不断生成，知识不断建构的过程。

本节课的不足之处是教师的语言要精练，少讲，多给学生体验感悟的时间。教师的评价语言欠丰富，应该多对学生进行激励性的评价语，调动学生学习的积极性。