Lesson 6优秀教学实录

小学英语京版教材五年级下

Unit 2 What do flowers do? 教

学

设

通州区台湖镇中心小学

丁庆波

2018年3月

—Lesson 6

计

1

教学设计参与人员

单位

通州区台湖镇中心小学

通州区台湖镇中心小学

设计者

实施者

指导者

其他参与者

姓名

丁庆波

丁庆波

联系方式

13260481946 13260481946

课名

是否属于地方课程或校本课程

学科

教材

英语

学段

教学基本信息

Unit 2What do flowers do? (Lesson6)

否

中年五年授课

2018年3月

年级

级

级

日期

书名：北京市义务教育教科书

英语（一年级起点）

出版社：

北京出版社

出版日期：

2016 年

7 月

指导思想与理论依据

一、《英语课程标准》中提到，英语课程的总目标由五个方面共同构成：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它们既体现了英语学习的工具性，也展现了其人文性，进而全面提高学生的综合人文素养。本标准要求以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师可通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动等来培养学生用英语做事情的能力。

二、思维教学是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式。思维导图和思维图示都是属于隐性思维显性化范畴，它们是思维可视化工具。这两种思维训练模式将抽象的思维具体化、可视化，增加了学生思考的深度与广度，让思考更有条理，在学生的学习和生活中都能发挥巨大的作用，展现着无穷无尽的生命力。

教学背景分析

教学内容：

本课为北京版五年级下册第二单元第二课时的教学，本单元三课时的内容构

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成了一个完整的大情景，从学生进入植物馆了解植物各部分的名称，到各部分的作用，最后到植物生长所需，步步递进的知识建构过程符合学生的认知特点。本课的主题为“植物”（自然），在五年级之前，学生学习过该主题下的plant、tree、leaf、fruit等单词，在本单元第一课时学习了roots、stem、flower、seeds，因此可将旧知词汇与本课新知结合开展活动。学生对本课的问句：What do…do? 并不陌生，但是回答方式学生没有学过，通过场景的练习与创设，对植物的作用进行更多的了解，激发学生对大自然的兴趣，使之亲近大自然，养成探究的好习惯。

教学方式：

(1)通过播放多媒体课件展示本课重点知识内容，引出新句型、词语的学习，在理解了词汇的音、义的基础上，进行朗读的模仿，进行师生对话。

（2）通过思维图示括号图，学习植物不同部位的不同功能的表达。

（3）通过小组的合作与交流，操练本课重点功能句型

“What do… do…”。

(4)通过补充视频“植物结籽、种子如何发芽、叶子的光合作用”，使学生加深对本课的进一步理解，调动其发散性思维与好奇心。

教学手段：

实物、自制演示文稿，多媒体课件，单词卡片以及图片，重点句型卡片，绘本等。

技术准备：

POWERPOINT辅助教学

教学目标

3

教学目标：

1.

能听懂、理解并朗读Listen and say 中的对话内容。

2.

能听懂、会用功能句型

“What do... do?”询问...是干什么的，并能在活动中运用They...描述是干什么用的，干什么工作。能听懂、会用“What do…

do? They….”来询问和表达植物各部分的作用。

3.

能听懂、指认并说出make seeds, grow up to be plants and trees,

hold

the trees above the ground 词组，并在实际中运用。

4.能结合插图听懂植物名称，并做出判断

5.对植物的作用进行更多的了解，亲近大自然，养成探究的习惯。

教学重点难点

1.

教学重点：

(1) 初步运用询问植物各部分作用的句型“What do flowers do? ”

并做出相应回答。

(2) 能够听懂、理解并朗读课文对话。在key words 支持下复述植物各部位名称及功能。

2.

教学难点：

(1)

学生能够熟练说出植物各部分名称及它的相应作用。

(2)

能够正确完成worksheet里的任务。

教学过程(文字描述) I.Warming up 1.T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss DING.

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2.

Review: Review the different parts of the plant in English.They are the roots, stems ,leaves ,flowers,and fruits and seeds, We know they must have different jobs.Now let’s come to L6,to learn more about different jobs of the plant. 【设计意图】通过复习导入新课。

II.New Teaching 1.Leading in T:What’s the English for this part? Pointing to a part of a real plant. S: It’s the stem/ leaves/ roots/ flowers…

T:OK

What’s your favorite part?

Can I cut it?

Why can’t I cut it? Is it important? S: It’s the fruit.No, because if there is no fruit ,there would be no seeds.... Yes, it is very important. Can it grow without roots?

S:N o. T:Why?What do roots do? Now, Let’s learn Dialog 1.Baobao and Sara come to the plant museum. They are also talking about the jobs of different parts. Do you want to know what they find? Let’s follow them Play the sounds. T: First, the guide shows them three parts. Can you circle the parts they are talking about? Ss: Roots, flowers and seeds.

T: Play the cartoons.Now,Which part do you think is important? Why? Circle the reason. S1:I think the root is important.because it can hold the plant in the ground... T: Yes, thank you. Play the videos of the roots absorbing the water and nutrition

And the flowers making seeds ,and seeds growing up to be plants.

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Dialogue 2 T:Now, the guide is showing them another two parts. What are they？

Ss: Stems and leaves. T: Now let’s look at their jobs. Play the cartoons.Then play the videos :How the stems and leaves work as a sufficient material. T:All the parts are important.

Can we cut them?

S: No. 【设计意图】通过层层递进的问题，引领学生学习对话，理解对话内容。

III.Listen ,look ,and learn 1.Showing the pictures and presenting the phrases T: We’ve known the different jobs of different parts of the plant, How about a tree?Now let’s look at /observe the tree together. The stem?when it comes to a tree, we call it trunk. What

do trunks do? S:(acording to the given phrase on the book) They hold the trees above the ground. 2.Self-reading time. Group work (three students in one group).Then finish the worksheet. 3.Role play. 4.Extension：Setting the scene.Boys and girls, welcome the plant museum! Now I am your guide. I can tell you the different parts of plants and their jobs. 【设计意图】通过展示优质图片、对文章内容的学习以及

worksheet的巩固练习，进一步击破相对较难的词汇表达，让学生真正的理解植物不同部位的功能，其中，我是小小讲解员环节的设计，激发学生的学习兴趣，给本课一个出口，设置场景，使学生达到英语输出的目标。

IV.Homework. (1) Read the dialogues again and again until remember it. (2) Make a poster.introducing a plant(including the English names of different parts

of the plant ,and their 6

functions.)

学习效果评价设计

评价方式

本课由前一课学习植物不同部位的表达，到本课学习不同部位的功能，已从英语课成功地迁移到了科学课，活动设计环环相扣，层层递进。教师根据知识和活动的难易程度，进行游戏，以及实物的奖励，令学生的参与度提高，激发了热爱自然、探究的精神，教学效果明显。

评价量规

本课采用思维图示，清晰明确地将知识点呈现出来，课程内容扎实丰满，教学手段丰富多彩。本课总体设计，重难点清晰，处置得当。教学中的游戏环节增强课程的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。让学生由被动的“要我学”，转变为主动的“我要学”。但，针对学生课堂表现中出现的语调，回答的准确性，书写等方面，模糊的评价量规影像学生英语学习能力的提高，今后一定注意，反思。

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课总体教学思路清晰，层层递进，重难点突出，课程内容丰富多彩，教学方式多种多样，知识性、趣味性很强。本节课的教学特点有以下几个方面：

1.

本节课突出展现了《英语课程标准》中总目标的五个方面：语言技能、

语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。本节课教师利用各种节日自制卡片、图片、动图、音频、视屏等来加强学生的听、说、读、写的语言技能，并教授语音、词汇、语法、话题等的语言知识。教师对植物的介绍，培养了学生学习科学了解科学的意识和能力。教师掌握并利用学生的认知特点，设立教学环节，培养学生的学习策略。最后，教师通过对学生进行情感教育，树立学生的情感态度。

2.

本节课采用了思维图示法。这种教学方法能很好的把本课复杂的知识点

抽象思维具象化，清晰明确。使学生掌握基本知识的基础上，培养了学生条理性思考问题的能力，增加了学生思考的深度与广度，对学生的各门课程的学习，甚至是生活，都产生了巨大的作用。

3.本节课有一定难度，对于五年级学生对科学的认知情况进一步提升。由于实用性强，科学性强，学生由被动思考到主动思考，由被动学习到主动学习。

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