10 树叶都是绿色的吗教学设计

10树叶都是绿色的吗

教学目标：

1、认识本课16个生字,会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”8个字.结合上下文理解词语“千奇百怪”、“异口同声”用

“有的……有的……”练习说话。

2、正确、流利地朗读课文,体会问句所表达的语气。

3、理解课文内容,认识树叶的形状,了解树叶的颜色。

教学重点：

掌握8个生字的音、形、义,背诵重点句子。

教学难点：

从故事中得到启迪,受到教益。

教学准备：

师生采集树叶课件。

教学课时：

2课时

第二课时

教学过程：

一、揭示课题,朗读问句

1.板书课题,指导朗读. (1)指名读课题.学生评价.(你觉得他或好读得怎样?)

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(2)教师相机指导,读出疑问语气.

2.过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色)今天,我们来共同研究这个问题。

二、自读课文,整体感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文.

2.课文中还有两个这样的问句,请找出来读一读.(师生共评,个别读,齐读)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢?(学生结合上下文自悟“异口同声”)

三、以读代讲,引出问题

1.师生分角色朗读第1～3自然段.

2.提出问题,启发争议,你们同意课本里小朋友的答案吗?你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶,感受“椭圆形”一词的意思)

到底谁的意见正确呢?秋天,老师带领同学们在美丽的大自然里采集树叶,找到了答案,大家一起来看看.(出示课件：师生采集树叶的颜色和形状呢?

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分.(第7自然段)

默读,标记出自己最喜欢的句子.(欣赏朗读)

2.议一议：赏析理解重点句子.

(1)“原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的,黄色的,紫色的……”

①读句子,认识省略号,了解省略号在句中的意思.

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②展示收集的树叶,引导发散思维;除了课文中描写的颜色,你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶,通过比较、讨论、交流、再选代表发言)

③让学生说说自己的新发现,并用一个词语概括许许多多的颜色.(教师相机给予肯定和表扬)

④课件出示：“五颜六色”的树叶.(板书：颜色、五颜六色)

⑤读句子.(省略号处,让学生自由补充)

(2)“树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……”

①读句子,找出句中描写树叶形状的词语.

②课件出示“千奇百怪”的树叶.(板书：形状

千奇百怪)

③展示采集的树叶,引导发散思维：除了课本上出现的形状,你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流,再选代表发言)

④

读句子.(省略号处,让学生自由补充)

小朋友们,当你们有了新发现的时候,会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7自然段)

(3)有感情地朗读第7自然段,体会新发现后的惊喜、兴奋的心情.

(4)师生互动,试背第7自然段.

老师太喜欢第7自然段了,已经悄悄把它背下来了.背得好请给点掌声鼓励,背得不好也请大家指出来,我一定接受.

请大家把课文美美地读几遍,相信你们会超过老师的.

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(5)仿说句子,根据课件提示,用“有的……有的……有的……”练习说话.(课件出示云的形状,课间十分钟图画) 五、鼓励质疑,课外延伸

1.师生小结.

通过今天的学习,我们知道了树叶并不都是绿色的,树叶的颜色是(指板书：五颜六色),树叶的形状是(指板书：千奇百怪).小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?乌鸦都是黑色的吗?……

2.学生质疑、释疑.(教师指示：可用“……都是……的吗?”提出疑问.也可以帮助同学解决疑问)

3.教师简评：小朋友们的问题真有趣.咱们在课堂没能解答出的问题,可以在课外查找资料,请教爸爸、妈妈,去寻找问题的答案.我相信大家一定能发现大自然神奇无比,我们的生活多姿多彩. 六、板书设计

10.树叶都是绿色的吗

颜色 五颜六色

形状 千奇百怪

教学反思：

《树叶都是绿色的吗》写的是着名的妇产科医生林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功的事。全文共有10个自然段。第2~10自然段是

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课文的重点部分。第2自然然先概括地写林巧稚称赞老师注意联系实际，启发学生在思考的讲授方法，并简单举了地理课的例子说明这种方法使大家兴趣盎然，学的知识经久不忘。第3~9自然段主要讲生物课上老师的这种教学方法，不仅使她学到知识，还悟出了一种人生的哲理。第10自然段写了林巧稚从生物课上悟出的哲理，对她一生的事业都产生了深刻的影响。

新课程要求，小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。因此小学四年级的教学中，要充分重视朗读的指导和训练，培养学生默读的能力。在读中感知课文内容，在读中理解课文内容，体会思想感情，在读中培养语感，在读中提高阅读能力。在教学中我根据本课教材的特点，对学生的默读能力和方法进行指导，为了使学生能切实地默读课文，我要求学生一边默读，一边思考并鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读完后，交流感受，质疑问难，检查效果。

本课有些词语比较难理解，在教学中，没有让学生生搬词典中的解释，而是交给学生具体的方法。在这节课上，我抓住“显著、异口同声、经久难忘、人云亦云”等词语，让学生懂得在没有字典帮助下，根据语境可采用联系上下文、抓住重点字运用词素合成法、联系生活实际等方法理解。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在这节课上，比较注重语文的工具性，交给学生理解词语的方法，渗透写作方法，因此，忽略了它的人文性。特别是朗读的指导紧停留在语言文字上，

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没有深入指导学生进入文本领悟语言文字所表达的情感。

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