《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案3

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

朝阳县二十家子文家沟小学

王焕

教学目标：

1、认识

5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。

教学重、难点: 引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。

教学准备: 学生:搜集相关的人物、地点的资料,读熟诗句。

教学过程：

一．情感导入。

1．播放歌曲

《送别》

并出示对联:黄金万两容易得

人间知己最难寻

(齐

读) 2. 师:人生苦短, 在漫漫人生路上, 除了亲情之外, 还有一种情感也必不可

少的,那就是友情。有人说,友情是真挚而宝贵的。的确,正如对联中所说的, 真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习的内容便与友情有关。板书课题。

二．.解诗题

1. 读课题, 你想得到哪些信息?

2. 再读课题你想告诉老师什么? 三.新授

（一）1、读懂诗题。

A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。

B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。

C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）

唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（二）晓诗音

师:李白在黄鹤楼为好友送行, 他的心情如何?请大家读读这首诗, 注意读

准字音,看清字形必要时也可以作批注。

1. 学生自由读诗。

2. 指名读:老师看你读得有滋有味, 你能给大家读一读吗?

3.我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？

4.你们读前四个字，老师接读后三个字。

5. 多名学生读。

6.小组比赛读。

7. 齐读。

（三）. 明诗意

师:读准了字音,读出了节奏,这还不够,我们还要读出诗的韵味,要想读

出诗歌的韵味,那就要先了解诗所表达的内容(下面就请

你们再次利用书中的注释,手中的工具书自学,看看每句诗讲什么

? 不懂的地方可以在旁边打个

? 号

, 然后和本组的同学共同解决。

1. 学生自学、讨论、交流。

2. 汇报、小结

. 3. 品味:故人

西辞

烟花

孤帆

唯见

4. 谁来说说前两句诗是什么意思

? 后两句诗呢

? 谁能把这四句连起来说说

? （老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别, 在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。

孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头, 只看见长江浩浩荡荡

地向天边流去。）

（四）品悟诗情。

A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）

B、引读：

那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

四、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）

同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》

是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。

五、布置作业。

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《赋的古原草送别》。

板书设计：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（唐）李白

（

故人

孤帆

唯见

) (依依不舍

深情厚谊)