《家》课程导入及其完整教案

《名著导读

家》教学设计

（周至一中

韩敏）

【教学目标】

1、了解作家作品、时代背景，激发学生阅读兴趣。

2、以小说三要素为主线，疏通故事情节、分析人物形象、把握典型环境，让学生初步具备对作品的整体感知能力。

3、通过《家》的学习，让学生了解20世纪20年代青年人的迷茫、觉醒到反抗的心路历程，倾听他们内心的青春呐喊，让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。

4、以指导学生掌握名著阅读的方法为核心，以爱读书、会读书、读整本书为目的，培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力和理解能力。

【教学重点】

1、以“精彩片段赏析”为重点，走近人物内心和故事情节中，寻找悲剧命运的根源，分析主要人物形象，培养学生朗读、感受、理解、评价的能力。

2、以“探究思考活动”为切入，结合巴金的家庭及经历，理解作品的主题思想。

【教学难点】

通过《家》的名著导读，结合学生的阅读经历，师生共同整理总结名著阅读的方法、技巧，并让学生在实际学习中灵活运用。

【教学手段】

多媒体教学（课件、视频、白板）

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【教学方法】

片段赏析法

合作探究法

个人展示法

课堂检测法

【教学课时】

一课时

【教学设想】

在语文教学实践中，名著阅读往往被师生轻视，该精心指导的名著阅读因为时间的紧迫、考题中很少涉及、学生兴趣不高等，被当做课余阅读去进行。为了消除学生与名著的隔膜，这节课运用灵活多样的阅读方法，围绕小说的三要素，从“内容梳理、情节概括、片段研读、声临其境、背景分析、主题把握、方法展示、课堂收获”等环节展开一系列活动，层层深入。并及时对学生进行有效的阅读指导，激发学生阅读名著的兴趣、消除畏难的心理、掌握有效的阅读方法。这节课最主要的目的是通过《鸣风之死》和《瑞珏之死》这两个片段的深入研读，以“寻找爱情凶手”为主线，挖掘作品的主题，理解典型环境中典型人物的性格与命运。将学生引入作品的时代背景和作者的创作意图中去，加深学生阅读理解的深度和广度。

【教学过程】

一、导入新课

看到“青春”这两个字大家会想到什么？（学生自由回答）“青春”代表着自由、奋斗、梦想，在巴金的小说《家》中，生活着一群二十世纪二十年代的青年，他们的青春却是压抑的、痛苦的，这节课就让我们消除和名著的隔膜，近距离的走进《家》中，去倾听他们生命的呻吟和青春的呐喊。

二、略读法——《家》里故事知多少

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（一）填空题

1、巴金原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭。现代小说家、散文家。被称为讲真话的一面旗帜，二十世纪中国的良心。

2、巴金的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》，“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》，晚年发表了散文集《随想录》。

3、爱情和婚姻纠隔是《家》情节发展的主线，小说写了觉新、觉民、觉慧三兄弟在爱情婚姻上的不同遭遇。

4、觉新青梅竹马的恋人叫梅，妻子名叫瑞珏。和觉民两情相悦的姑娘是琴，觉慧爱上的姑娘名叫鸣凤。

5、《家》中的统治者是高老太爷，败家子如叔叔辈的

克安、克定，反叛者是觉民、觉慧、琴，接受者（牺牲者）是觉新、鸣凤、瑞珏、梅。

6、长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，揭露高家这个封建大家庭的罪恶，表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。

（二）以图解文

（老师出示图片，学生说出小说的情节。）

辞岁场面（《家》中人物整体亮相）、觉慧受囚、梅园相遇（觉慧和鸣凤）、再次重逢（觉新和梅）、互诉衷肠（瑞珏和梅本是情敌关系，却成为共患难的姐妹）、鸣凤投湖、觉民抗婚、抑郁而死（梅）、克定受罚、捉鬼风波、血光之灾、觉慧出逃

三、研读法——《家》里的爱情凶手

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师引导：爱情和婚姻纠葛是《家》情节发展的主要线索。小说写了觉新、觉民、觉慧三兄弟在爱情婚姻上的不同遭遇。他们的爱情或者刚刚萌芽就被礼教所扼杀，或者屈服于包办婚姻而酿成悲剧，或者反抗家长的干涉争取自由结合，这种种不同遭遇，在当时有各自不同的代表性，表现了当时青年的不同生活道路。（思考：在小说中，有几个女性因为爱情、婚姻而葬送了自己的生命？梅、鸣凤和瑞珏的爱情、婚姻。）

提问：鸣凤为了坚守爱情而投湖自杀，瑞珏为避血光之灾而死于难产，她们的死和谁有关系，这节课我们采用研读法重点欣赏“鸣凤之死”和“瑞珏之死”两个片段，来寻找《家》里的爱情凶手。

（一）片段欣赏《鸣凤之死》

鸣凤的一生：（师生一起简要概括鸣凤的一生。）

1、九岁时母亲去世，被父亲卖给了别人。后来又被送进了高公馆，成为大房周氏的婢女。2、在高年七年的生活里，受尽了折磨，和觉慧的爱情是她生活的希望。3、高老太爷要把鸣凤嫁给朋友冯老太爷，鸣凤苦苦哀求周氏，无济于事。4、抱着最后的希望去找觉慧，看到觉慧很忙没舍得开口，也意识到两人身份的悬殊，选择投湖自尽。

片段一：

她走近窗户想伸起头去望里面，但是窗台转高，她的头达不到。她试了两次，都没有用，变绝望的退了几步。一个不留心，她把手触到了窗板，发出一个低微的响声，接着房里起了一声咳嗽，正是那个人的声音。她才知道他还没有睡。她盼望她走到了窗前揭起窗帷来看

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他，他在那里等待着。然而里面又寂然了，只有笔落在纸上的极其低微的声音。她又走去在窗板上敲了两下，她盼望着他会听见敲声。但是这一次他只在里面做出两三下响声，好像是移动的椅子，接着落笔的声音更勤了些。她知道轻敲是没有用的，待要重敲，又害怕惊动了别人。因为他和他的哥哥同住在这间屋里。然而她还怀着最后的希望，又一次走到窗前轻轻敲了三下，又低声叫了一次：“三少爷”，便退后两步，静静地站着。她想这一次他一定会出现了。但是过了一些时候还是没有动静，只是落笔的声音更急了。接着她又听见他放下笔，用惊讶的声音自言自语：“怎么就两三点钟了？明日早晨八点钟还有课、、、、、、”于是落笔的声音又起了。她痴痴地立在那里，她明白她再敲也是没有用的，他不会听见。她并不怨他，她反而更爱他。

分析：离婚期只剩下三天了，觉慧就是她的救命稻草，但他忙于工作，对她的事一点也不知道。三次敲窗的动作描写，伴随着三次心理描写，三次敲窗之间都有一定的时间间隔，鸣凤的心情是非常复杂的，渴望而焦虑，既盼望觉慧救她，又担心打搅了觉慧的工作。

片段二：

觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走路。他只顾专心写文章。鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。”

“鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？”

“我想看看你……”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被他接下去说：

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“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”

他温和地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件，几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样。……再过两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天。……我答应你，再过两天。”

“再过两天……”她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再过两天？……”

“对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。

“三少爷，我想跟你说两句话。……”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。

“鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。

、、、、、、

这时外面起了吹哨声，觉慧又抬起头催促鸣凤：“快去，二少爷来了。”

她的非常温柔而略带忧郁的眼光留恋地看了他几眼，忽然她的眼睛一闪，眼泪流了下来，她的口里迸出了一声：“三少爷。”声音异常凄惨。觉慧惊奇地抬起头来看，只看见她的背影在门外消失了。

分析：结婚前一天晚上鸣凤最后一次去找觉慧。动作、神态描写和大量的语言描写，让情节更加紧张。觉慧反复说

“再过两天就忙完了，

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再找你。”让鸣凤一次又一次失去说出真相的机会，也越来越绝望。

“看见觉民进来了，赶紧让鸣凤离开，不让别人发现。”

鸣凤突然清楚的意识到，横在他们之间的墙便是他们两个人社会地位的悬殊，在等级森严的旧社会，身为丫头的鸣明凤要和少爷觉慧结合，是礼教不允许的。绝望、无助、痛苦，涌上鸣凤的心头，既然自己最心爱的觉慧都无法救自己，那还指望什么？于是她想到了死，寻求最终的解脱。

片段三：视频欣赏——电视剧《家》中鸣凤投湖的场景。

分析：花一样的年华，就这样跳入到冰冷的湖水中，鸣凤以死捍卫了自己的爱情，她的爆发反抗是第一次也是最后一次，给那黑暗的旧家庭重重一击。

师生总结：

凶手——封建礼教、封建家长制、封建等级制度、高老太爷、觉慧

人物形象：（学生结合这些人做的其他事，概括其形象，个人回答）

高老太爷：专横、冷酷、严厉、腐朽、反动，是封建家长制和封建礼教的代表。

觉慧：民主平等思想，大胆追求鸣凤，

但也有点天真、幼稚，此时反抗性还不够强烈。

鸣凤：性情刚烈

、心灵纯洁、敢于反抗、忠于爱情，鸣凤的死加速了高家衰落，唤醒了高家第一个叛逆者觉慧。

（二）瑞珏之死

瑞珏的一生：（师生一起简要概括瑞珏的一生。）

1、大家闺秀，出生于宦官之家。2、却以抓阄的形式嫁给了觉新，成

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为高家长孙媳妇。3、两人相敬如宾，有了儿子海臣后，日子幸福美满。4、生第二个孩子时，高老太爷死了，陈姨太等长辈以“血光之灾”为由送到郊外生产，因条件差难产而死。

声临其境活动

（学生分角色朗读瑞珏难产时和觉新的对话，再现悲惨的情景，让学生感同身受。）

片段节选：

“放我进来！张嫂，放我进来！”他愤怒地叫着，一面继续用拳头在门上捶。

“大少爷，你进来不得！我不敢给你开门。太太、四太太、陈姨太她们都吩咐过的！……”张嫂走到门口在里面大声说。

张嫂似乎还在说话，但是他已经不去听她了。他明白她的意思。他记起家里那些长辈们曾经对他说过的话。他的希望，他的勇气都给那些话赶走了。他绝望地立在门前，不能够说一句话来驳倒张嫂。

“大少爷呢？他在哪儿？”在房里瑞珏用悲惨的声音叫起来。“他为什么还不来看我？……张嫂，你去把大少爷请来！我痛啊！……哇！……”这个声音使得觉新连心都紧了。

“珏，我在这儿，我在这儿！珏，我来了！开门！快放我进来！她要见我！你们放我进来！”他忘了自己地狂叫着，他用了他所能够叫出的最大的声音。他又用拳头去捶门。

“明轩，你在哪儿？为什么我看不见你？……我痛啊！你在哪儿？……你们为什么不让他进来？……哇！……”

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“珏，我在这儿！我就进来！我要守住你！我不会离开你！……放我进来！你们放我进来！你们看她痛成这个样子，你们不可怜她吗？”他嘶声叫着，一面死命地捶着门。

房里静下来了。可是又起了一阵忙乱。有人在奔走，有人在呼唤。“嫂嫂！”“少奶奶！”这些声音响成了一片。他想她一定是昏厥过去了。他更紧张，他用最大的声音叫着：“珏，我在这儿！你听得见我的声音吗？”

房里的唤声停止了。仿佛瑞珏在说话，过后又是她的呻吟，声音非常微弱。

又过了一些时候。

“哇！我痛啊！……你们不来救我！……明轩，你在哪儿？你为什么也不来救我？……我痛啊！……”她又在里面怪声叫了。

“我在这儿！珏，我给你说我在这儿！我在这儿！珏，听见吗？……放我进来！……三妹，你是懂事的，你快给我开门！你放我进来吧！”他还在外面狂叫。

她的声音又停止了。房里没有人说话。忽然在严肃的静寂中，一个婴儿的哭声响了起来。是宏亮的啼声。

“谢天谢地！”他欣慰地说。他感到一阵轻松，好像心上的大石头已经撒开了。他想她的痛苦快要完了。

但是死来了。

里面有人走近门前，他以为张嫂来开门了。谁知却是接生婆抱着新生的婴儿在门缝里传出话来：“恭喜大少爷，是一位公子。”她说完

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就转身走开了。觉新还听到她一面拍着婴儿，一面自言自语：“可惜生下来就没有娘了。”

这句话刺痛了他的心，他没有一点做父亲时的喜悦。这个孩子似乎并不是他的爱儿，却是他的仇人，夺去了他的妻子的生命的仇人。

师生总结：

凶手——封建礼教、封建家长制、封建迷信、陈姨太等长辈、觉新

人物形象：（学生结合这些人做的其他事，概括其形象，个人回答）

觉新：软弱无奈、委曲求全、逆来顺受、愚忠愚孝，旧礼教旧制度的维护者和牺牲者。

陈姨太等长辈：迷信、冷漠、虚伪。

瑞珏：温柔贤惠，宽容大度，是封建社会传统美德的象征，是封建家庭内部勾心斗角的牺牲品。

四、跳读法——《家》中的青春呐喊

青春是美丽的，《家》里年轻的生命，有被无情的摧残的，也有勇敢的站起来进行青春的呐喊，给小说带来了青春的朝气，让人倍感欣慰。他们是那些人，各有什么样的特点？试举例来阐释。

（活动要求：以小组为单位，合作探究的方式，再次翻阅小说，采用跳读法，迅速找一找这些人都做了那些事，从事件中概括人物形象。）

分析：呐喊者——觉民、觉慧、琴

觉民

事件：帮琴补习功课

、向往民主自由、追求自主爱情、反对包办婚姻、敢于顶撞祖父、成功离家抗婚

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形象：正直、聪明、冷静。有理性、有勇气和顽强的生命力。

觉慧

事件：排练话剧《宝刀》、参加学生运动、

创办进步期刊、读书看报关心国家命运、支持觉民抗婚、敢和丫头相爱、敢于反抗祖父、怒斥捉鬼事件、反对觉新的逆来顺受、勇敢的离家出走。

形象：大胆冲破一切陈腐观念和秩序，具有叛逆反抗精神，是高家最激进、最富有斗争精神的年轻人。但也有一些幼稚、单纯。

琴

事件：主张爱情、婚姻自主、男

女同校上学、剪辫子、补习英文、敢和母亲争理、反抗包办婚姻、主动积极抗婚。

形象：活泼美丽、知书达理，蔑视封建礼教，争取自由解放，给人带来希望的新女性形象。

五、《家》里作者的心声

（相关文字资料、课本背景介绍）

“我生在一个古老的家庭里，有将近二十个长辈，有三十个以上的兄弟姐妹，有四五十个男女仆人。”巴金就是出生在这个时代做官，四世同堂的李公馆中。长期的封建家庭生活让巴金看到了人性的复杂和善恶，深刻的认识到大家族必将崩溃的结局。长期的封建家庭生活成了《家》的写作素材。

《家》也是巴金在大哥李尧枚的鼓励下写的，哥哥就是觉新的原形，他的人生规划是投考上海或北京的名校，再赴德国深造。无奈父亲早逝，二十出头就开始艰难承担这一大家族的生活。为了振兴家业，

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卖了田去做投机生意，破产加上疾病，终因受不住巨大压力而服毒自杀了。他写了三次遗书，又撕了三次，但终于写了第四次，字里行间控诉着“我不想死”，但终究还是走进了深渊。与觉新一样，觉新对于这一切悲剧的发生无力反抗，甘愿继续痛苦地过着“旧式”的生活，最后在压迫下痛苦的死去。大哥的死，更坚定了巴金早日写好《家》的决心：对那吃人的封建制度，我一定要用全力打击它！

《家》写作于1931年, 反映的是新民主主义革命初期的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

六、《家》中的主题思想

（师生互动，一起完成。）

①通过三兄弟的爱情经历，表现出梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶。（梅、鸣凤和瑞珏的死）

②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

（觉慧、觉民、琴的青春呐喊）

③揭露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。（血光之灾，克定在外面另设屋娶小老婆，高老太爷临死时陈姨太找钥匙、仆人找主子，死后儿子们急着分家产。）

师总结：一部《家》深刻地揭示了封建专制主义和封建家族制度的罪

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恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度的一座丰碑。

七、读名著

我也有方法

这节课老师带领大家用了“略读法、研读法、跳读法、速读法、归纳法”，了解了作品的内容、背景、作者，在精彩的情节中总结了人物形象和作品主题。大家这段时间都用什么方法来读《家》这部作品呢？

（展示部分学生读书方法，“名段名句欣赏法、点评式阅读法、做笔记法、写心得感受法”等，希望学生更好的投入到名著阅读中来。）

八、读名著

我更有收获

同学们，通过这节课的学习，你一定在名著的阅读方法上，或者对作品《家》的内容解读上，有了自己的收获，请敞开心扉说一说。

九、作业布置

用本节课学到的读书方法继续读其他章节，思考觉民和琴为什么能终成眷属？

十、结束语

读名著，可以滋润心田，可以启迪智慧。要真正理解读懂名著，一节课是远远不够的，就让我们在大好的青春年华里，继续与书为伴

，“阅”享人生吧。

附板书设计：

呻吟——揭露罪恶（梅、鸣凤、瑞珏、觉新）

青春之歌

封建大家庭的没落、崩溃

呐喊——歌颂斗争（觉民、觉慧、琴）

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