《家》教学设计(第二课时)

《家》教学设计

祥云一中：李永德

1、

教学目标

1、了解家族小说的基本概貌。了解《家》的时代背景。

2、指导学生诵读小说，让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。

3、使学生认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。让学生珍惜现在生活的美好，努力奋斗，创造美好的生活。

2、学情分析

高一的学生语文水平较初中都有一个大的提高，能过通过读课文对文章进行整体的感知，平时会经常布置一些阅读文章，让学生进行鉴赏，教师引导学生鉴赏并介绍他们方法。通过名著导读引导学生阅读名著，使他们的课文阅读走上健康有序的轨道，激发学生阅读经典作品，喜爱中国文化的兴趣。

3、重点难点

1、理解高老头、觉新、觉慧等的人物形象的典型意义。

2、《家》的时代意义和现实意义。

4、教学过程

4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】教学准备

诵读《家》这部小说，对重点片段进行分析理解。引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。

活动2【活动】自主学习

一、相关资料

1、家族小说概貌：

家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。

2、作者介绍及故事背景：

1

巴金，原名李芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一、黄树辉、比金等。原籍浙江绍兴，曾祖一代起定居四川成都。祖父为官多年，父亲也在四川广元做过二年知县。1904年11月25日巴金出生在这个地主官僚家庭。他在这个封建家庭生活了19年，时代的震荡和家庭的黑暗，使少年巴金产生了对封建专制的不满。《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，

主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

3、《家》的主要内容及思想：

《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

《家》的思想成就有三方面：

1、揭露和控诉的封建大家庭罪恶。这集中表现在三个年轻女性的悲剧中。

2、《家》表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

3、对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。

活动3【活动】合作交流

学习

欣赏小说方法介绍——人物

情节

环境

主题

语言（五要素）

1、重点人物的性格及特点：

觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者

梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖

高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷

2

欣赏小说方法介绍——分析人物形象要注意两个方面（写作技巧）：

善于通过冲突塑造人物形象；善于通过心理描写刻画人物。

2、重点阅读片段------鸣凤之死。

（1）引导学生分析“鸣凤之死”的必然性。

（2）与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。

鉴赏小说理解典型环境中的典型性格。

3、主题概括。

《家》描写20年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭，以祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过梅、鸣风、瑞珏三个女性的血泪悲剧沉痛地控诉了封建制度对年轻生命的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，1同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争

4、艺术特色：

（1）深刻的社会意义。

（2）独特的叙事视角。

（3）饱含激情的语言风格。

活动4【活动】交流探究

《家》是如何表现反封建的主题思想的。

(1)小说通过两个方面来表现：一是以高老太爷为代表的封建阶级的腐朽没落及其必然灭亡的命运，二是以觉慧为代表的年轻一代的觉醒、反抗和他们光明的前途。(2)小说通过这一正一反两方面的综合，显示了封建制度必然崩溃，新生力量必然崛起的历史趋势，从而完成了对反封建主题思想的表现

活动5【作业】作业

根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。

我说家是 高老太爷说家是 觉新说家是 觉民说家是 鸣凤说家是 瑞珏说家是 梅芬说家是 巴金说《家》是 《家》

课时设计

课堂实录

《家》

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1第一学时 教学活动

活动1【导入】教学准备

诵读《家》这部小说，对重点片段进行分析理解。引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。

活动2【活动】自主学习

一、相关资料

1、家族小说概貌：

家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。

2、作者介绍及故事背景：

巴金，原名李芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一、黄树辉、比金等。原籍浙江绍兴，曾祖一代起定居四川成都。祖父为官多年，父亲也在四川广元做过二年知县。1904年11月25日巴金出生在这个地主官僚家庭。他在这个封建家庭生活了19年，时代的震荡和家庭的黑暗，使少年巴金产生了对封建专制的不满。

《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，

主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

3、《家》的主要内容及思想：

《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

《家》的思想成就有三方面：

1、揭露和控诉的封建大家庭罪恶。这集中表现在三个年轻女性的悲剧中。

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2、《家》表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

3、对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。

活动3【活动】合作交流

学习

欣赏小说方法介绍——人物

情节

环境

主题

语言（五要素）

1、重点人物的性格及特点：

觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者

梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖

高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷

欣赏小说方法介绍——分析人物形象要注意两个方面（写作技巧）：

善于通过冲突塑造人物形象；善于通过心理描写刻画人物。

2、重点阅读片段------鸣凤之死。

（1）引导学生分析“鸣凤之死”的必然性。

（2）与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。

鉴赏小说理解典型环境中的典型性格。

3、主题概括。

《家》描写20年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭，以祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过梅、鸣风、瑞珏三个女性的血泪悲剧沉痛地控诉了封建制度对年轻生命的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，1同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争

4、艺术特色：

（1）深刻的社会意义。

（2）独特的叙事视角。

（3）饱含激情的语言风格。

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活动4【活动】交流探究

《家》是如何表现反封建的主题思想的。

(1)小说通过两个方面来表现：一是以高老太爷为代表的封建阶级的腐朽没落及其必然灭亡的命运，二是以觉慧为代表的年轻一代的觉醒、反抗和他们光明的前途。(2)小说通过这一正一反两方面的综合，显示了封建制度必然崩溃，新生力量必然崛起的历史趋势，从而完成了对反封建主题思想的表现

活动5【作业】作业

根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。

我说家是 高老太爷说家是 觉新说家是 觉民说家是 鸣凤说家是 瑞珏说家是 梅芬说家是 巴金说《家》是

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