矛与盾课件配套优秀教案案例

北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计

一、教材依据:

《矛与盾》属于北师大版六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第一首。这单元的主题是“冲突”,旨在培养学生如何正确处理生活中的各类矛盾冲突。先教学《矛与盾》,学习“矛盾”一词,理解“矛盾”就是“冲突”,在平时的学习、生活心中无时不有、无处不在。这样的顺序安排水到渠成。

二、设计理路:

指导思想:

《矛与盾》是小学生学习的文言文中为数不多的一篇,所以教学时尽量为学生打开文言文这种祖国古代灿烂文化的窗户,让他们穿越时空,去阅读、去思考、去与两千多年前的大师直接对话,进一步了解并热爱祖国文化,为良好的文化素养打下基础。

设计理念:

鉴于文言文文字简练形象,寓意深刻明确的特点以及学生面临的拗口难读,晦涩难懂的现状,结合本校课题研究朗读教学的“三三”模式——初读感悟、导读理解、诵读欣赏教学时坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、积累。

教材分析:

《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小,读起来琅琅上口,难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围,激发学生自主学习,独立思考;鼓励学生合作学习,初步掌握朗读古文的方法,了解古文的内容,理解寓言中所蕴含的意思。

学情分析:

六年级的学生已经具有一定的学习文言文能力,对寓言也有很大的学习兴趣,但是本班学生思维不是很活跃,合作探究的能力不强,乐于表演的学生不是很多,上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习,激发兴趣,循序渐进。

三、教学目标

1、知识与能力目标:学会生字。正确流利地朗读课文,背诵课文。能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。

2、过程与方法目标:以自主,合作,探究的学习方式,以读贯穿,以演促思。

3、情感态度价值观目标:引导学生以此为戒,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突,学习正确对待。

4、现代教学手段的运用:以读促讲,以讲促演。结合相关课件,声情并茂的再现课文。

四、教学重点:读懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

五、教学难点:引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。

六、教学准备

相关课件课本插图

七、教学过程

(一)、看图猜谜,导入新课。

1.根据所看到的图片或文字描述猜成语。

2.刚刚同学们所说的这些成语都来自寓言故事,而且这些语言故事都出自《韩非子》这部著作,接下来我们就一起来了解一下韩非子及他的法家学派。

3.今天我们再来学习一篇出自《韩非子》的寓言故事《矛与盾》,齐读课题。

(二)、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方对照译文多读几遍,在相应的地方做上注释或记号。

2.指名读,评价

3.在读古文的过程中,你认为哪些字难读,难懂?(解决文中重点字的字音、字义)

4.文言文的朗读就要注意停顿和韵味,听范读。

5.齐读课文,整体感知课文大意。

(三)、导读理解,合作探究。

1.请同学们结合译文,再次默读课文,同时静静地想一想,揣摩一下重点字词的意思。

2.同桌合作,相互说句意。

3.谁能跟大家交流一下,你对这些字词的理解?

4.谁能连在一起,说说全文的内容?

5.这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?[板:无不陷莫能陷]

“无不陷”什么意思?“莫能陷”什么意思?

(1)指名读

楚人如此称耀他的货物,他当时会是什么样的心情?(洋洋得意、骄傲……)他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读。

现在,就让我们穿越时空,来到楚国的这个集市里。现在,你就是那个卖矛与盾的人,我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗?

(2)评价,再读

他的吆喝吸引你了吗?

(3)带动作,表演读

假如你手中就有一面盾牌,还有一柄长矛,你能带上动作,再来吆喝吆喝吗?(现在你们想买他的货物了吗?为什么?有不想的吗?为什么)

6.观察插图,这个楚人卖出去了吗?围观的人又是什么样的反应呢?

(或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?)

(1)看看插图,围观的有哪些人?(年老的长者,稚气的孩子……)

(2)你觉得这句话会是谁说的?你能用他的语气来读一读吗?

7.听了这话,这楚人又是什么反应呢?(其人弗能应也。)

8.他为什么回答不出来了?

(如果他的矛穿透了盾,那他说他的盾“物莫能陷”就是假话;如果他的矛没有穿透他的盾,那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。)

对了,这就是——自相矛盾 [板书]

同学们对文本的把握真的是太到位了,现在就以小组为单位,演一演这个故事。

(四)、诵读欣赏,拓展延伸。

1.让我们共同来感受一下吧,分角色读。

2.学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书,会背的和大家一起背。

3.学习语文,我们就要多读多背,付出汗水,你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿,你们能用一句话说说这个故事带给你的启示吗?

4.交流

(五)、总结全文,布置作业。

1.今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

2.根据原文再加上自己的想象扩写《矛与盾》,抓住细节深入刻画。

板书设计:

矛与盾

自相矛盾

无不陷莫能陷

八、教学反思:

《古代寓言两则》是北师大版小学第十二册的一篇精读课文。今天讲的是第一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾,因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事,向我们揭示了深刻的道理:说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。课文的语言为文言文,言简意赅,用可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味,是一篇工具性、人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置,针对高年级学生的年龄特征,我确定以下学习目标:1、学会生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。3、引导学生抓住对话中的关键性的话语朗读并展开思考、讨论。所制订的教学目标有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观,体现了三维目标的整合。其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论是教学的重点。弄懂寓意,并用自己的话表达,以及对随班就读学生的学习指导是教学的难点。

学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解,也初步接触过了文言文。有一定的阅读能力,由于在上学期接触过一定的文言文知识,所以有一定的分析和理解能力。且在平时的日常生活中,对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则寓言文字简练、生动,所托寓的道理明了深刻,又颇能让人体味到某种含蓄和幽默,增加了学生学习的兴趣。

在这一课的教学中,我运用“初读——导读——诵读”的课堂教学模式,采取自读为主,重在感悟、积累的策略,力图体现“三个维度”的教学目标。叶圣陶先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感,朗读则是训练的主要形式。”初读——感知课文;导读——读思结合;诵读——品评语言美感,欣赏课文精华。以读为主线惯穿课始终,采取多种读的形式。教学中以读代讲、举一反三的方法,引导学生说出寓意,感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现教师是学生学习活动的组织者,引导者而学生则是学习的主人。

课堂教学作为师生间的双边互动式活动,离开学生的积极参与,课堂教学是苍白无力的。学生是学习的主体,为调动学生的学习积极性,本课教学尽量让学生自主、合作和探究,让他们自己从读中理解,读中感悟。这样,寓言的道理也就出来了,然后我告诉学生,“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触,并让学生说说自己的启示,让课文与学生生活紧密联系起来,并从而指导学生的言行。熟读背诵,进行语言积累。最后在新的课程理念的指导下,鼓励学生结合生活实际来理解成语,说说生活中自相矛盾的例子,努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中,学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来,对文言文的学习起到了推波助澜的作用。