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《火烧云》教学设计

桂平市西山镇中心小学钟金莉

一、导入

今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧,这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师,它常常令人惊奇与震撼。今天,我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——[板书课题:火烧云]

二、作者简介

萧红(1911~1942),现代女作家。原名张乃莹,黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作,完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家,被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。

三、朗读课文,初步感知

1.请学生放声朗读,如果遇到读不通顺的句子,可以把这一句话多读几遍。(出示课件)

生字正音:

紫檀色(tán)笑盈盈(yínɡ)凶猛(xiōnɡ)

庙门(miào)恍惚(hū)

解词释义:

笑盈盈:满脸笑容。

凶猛:凶恶猛烈。

威武:威严有力。

镇静:情绪稳定或平静。

2.反馈学习情况,理清文章脉络。

(1)课文先写了什么,接着写什么,最后写什么?

学生通读全文,并思考讨论,明确:课文先写了火烧云上来了,接着写火

烧云颜色和形状的变化极多,最后写火烧云下去了。

(2)给课文分段,并说说各段都写了什么内容。

在学生发言的基础上,教师梳理段落结构:

第一部分(第1自然段):从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。

第二部分(第2~7自然段):主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。

四、精读感悟,积累运用

1.火烧云的样子。

(1)刚才我们看了那么多云的图片,火烧云到底是哪一种呢?(出示图片)课文中也有一句话,像这幅图一样,一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗?默读课文并用“”画出这句话。

明确:天上的云一直从西边烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。

(2)指名读这句话,并思考把句中的“烧”字换掉行不行?

学生讨论,明确:不能换,因为一个“烧”字,让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化,感受到了它的鲜艳色彩,给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。

2.火烧云上来了。

(1)火烧云上来了,大地仿佛变了一个样,学生齐声朗读第1自然段。想一想,人们喜欢火烧云带来的变化吗?学生明确:大家愉快地接受着火烧云带来的变化。

(2)霞光遍照大地,呈现出奇异绚丽的景象,不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3~6自然段,说说这四段又写了火烧云的什么?

教师明确:颜色、形状。

A.颜色特点(出示第3自然段)。

①快速阅读此段,用“——”标出表示颜色的词语。

B.形状特点。

①在第4~6自然段中,选择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么?③各小组讨论研究:这3个自然段在写法上有什么特点?

各组派代表课堂交流。老师总结,明确:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

3.火烧云下去了。真想把美丽的火烧云留住啊,可是它转眼就下去了,给人们留下无限遐想。齐读最后一段。

五、疑难探究

作者是怎样将火烧云绚丽的景色展现在读者面前的?

六、课堂小结

我想通过今天的学***家一定被火烧云丰富的色彩、多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课后大家可以通过查阅资料寻找答案,大自然中像这样的景色还有很多,还需要你们用慧眼去细心观察。