29 空城计第二课时教学实录

课题

教

学

目

标

重点

难点

29、空城计

课时

2 1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

4. 了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

领悟通过对人物语言、动作的描写，使人物形象丰满生动的写法。

教学过程：

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第一课时

一、谈话导入

预设学生活动

备择方案

出示音乐课件，师生共同欣赏师生共同欣赏《三国演义》主

《三国演义》主题曲《滚滚长题曲《滚滚长江东逝水》

江东逝水》。

出示相关课件

师过渡：今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精

简单交流一下对《三国演义》让学生课前通的了解。

过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生彩篇章，即据《三国演义》第（一）学生自读课文。

九十五回改编的《空城计》。

自由地读课文，遇到不认识的了解到的有关二、自读课文，认读生字

字，用你们喜欢的方式解决，诸葛亮的一些看谁把课文读得正确、流利。事，为本文学习（可以借助拼音，可以查字做好准备。

典，也可以请教老师或同组同为学生创设自学。）

由识字的空间，（二）小组内采用自己喜欢的充分调动学生方式识字（可以开火车，玩卡学习的积极性，

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（三）师出示课件

三、再读课文,整体感知

课件出示学习提示。

预设学生活动

备择方案

片游戏），并交流识字的方法培养他们自主和渠道。

识字、合作探究（三）师出示课件，认读生词。的良好学习习（自读、指读、开火车读）

惯。

（四）出示课件，变换语境读本课课文较长，句子。

生字较多，教师（五）分段检查。（开火车分在这一环节要段读课文）

扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指读文质疑。边读边想：课文中导学生运用多（一）读文质疑。边读边想：有哪些不懂的地方，提出来，种方法切实调课文中有哪些不懂的地方，提小组内先讨论，解决不了的问动学生的兴趣，出来，小组内先讨论，解决不老师。

了的问老师。

积极认读生字。

学生可根据提纲来概括文章

的主要内容：谁？干什么？结

相信学生，把学（二）概括这篇课文的主要内果怎么样？

容。

四、指导书写生字

（一）分析记忆字形。

（二）书写指导。

学生通过观察，加入自己的识习的主动权充字经验及想象来记字。

分交给学生，从先让学生自己观察结构，看看小培养学生发汉字在田字格中的位置，想想现问题——分怎样才能写漂亮，再指导学生析问题——解引导学生从写字技巧和方法按笔顺规则写字，并注意汉字决问题的能力。入手，试着把字些好看。课件间架结构，把字写美观。

出示

这样学生会体味得更具体，理

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五、布置作业

1、熟读课文

2、书写本课生字词

第二课时

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备择方案

解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

教给学生识字复习导入：你心中的诸葛亮是学生各抒己见：聪明、临危不的方法，培养自一个怎样的人？师随机板书：

惧、胆大心细……

聪明、临危不惧、胆大心

细……

一、

二、品读探究

主识字的能力。

感受汉字的形学生带着问题再读课文，并根体美，在写中再据自己的理解圈画重点词句。去创造美。

先在小组中交流，再在全班交阅读是学生的个性化行为，所你是从文中哪些地方感受到流。

诸葛亮是一个聪明、临危不学生认为诸葛亮很聪明，很勇以不应以教师惧、胆大心细……的人？

全班交流：

敢，有智慧，教师都可以认可，的分析来代替接着引导学生说一说又聪明学生的阅读实又勇敢可以用一个什么词来践，在感悟诸葛形容？

亮是一个怎样接着让学生从课文中找出证的人时，应让学明诸葛亮有胆有谋、才智过人生在主动积极的依据。

的思维和情感活动中，加深理这一部分写的是诸葛亮施用解和体验，有所空城计的背景，司马懿大军压感悟和思考，教1. 第一自然段：司马懿兵临境，可以看出军情紧急，从侧师要珍视学生西城。

面表现诸葛亮镇定自若，有胆独特的感受、体有谋。

验和理解。

“诸葛亮身边并没有大将，只

有一些文官，他所带的五千兵学生通过朗读，有一半是运送粮草的，不能打透过文本，仿佛

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2. 第二自然段：

（1）对比

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仗。”而“司马懿带领十五万身临其境，来到人马”，“尘土飞扬，魏兵分了当时的现场，两路向西城杀来。”

“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。

通过对比可以看出当时情况

危急，诸葛亮临危不乱，有胆

有谋。

（2）诸葛亮临危施计：

（3）司马懿中计：

诸葛亮临危施计，从正面体现

了他的处变不惊、才智过人。

诸葛亮传下命令，叫把所有的

旗子都藏起来……坐在城楼

上喝酒弹琴。

这段文字说明诸葛亮当机立

断：所有的调兵都已经来不及

了，既然是空城，那就索性再

空一点：旗子收起，百姓回避，

城门大开，让对方看不透到底

是真空城还是假空城。再加上

诸葛亮胆大心细，知己知彼，

自己一副儒雅装扮、轻松神态

在城楼弹琴，更让对方丈二和

尚摸不着头脑。

诸葛亮精心安排了一个旨在

迷惑敌人的空城计，久经沙场

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的魏国名将司马懿有这么容

易上当吗？学生通过司马懿

的态度变化以及他采取的相

应行动感受人物特点。

备择方案

重点指导朗读司马懿：望——见什么?→疑诸葛亮大笑后惑——疑什么?何根据?→退的语气，抓住重——为什么？

点词“一向”“决司马懿是个怎样的人？ 不”来更深刻地此时诸葛亮又是怎样的呢？

体会人物的性格特点。

适时板书：足智多谋、处乱不

惊、神机妙算、临危不惧。

适时板书：疑心病重、老谋深

算、狡诈多端、多疑自负。

“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑

3. 第三、第四自然段：诸葛容，喝酒弹琴，轻松自得，没

亮释计。

事人一般。”

从侧面表现了诸葛亮的镇定

自若。

司马懿终于领兵退去了，我们

也替诸葛亮长舒了一口气，然根据课文的内而，我们也不免产生疑问：诸容进行知识的葛亮凭什么断定司马懿会上拓展，将使学生当？古人云：“三十六计，走的知识面更宽、为上策。”诸葛亮为何要冒险更广。

设计而不赶紧撤退？这表现了人物的什么品质？

体现诸葛亮料事如神，才

4. 诸葛亮最后拍手大笑，谁智过人。

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能体会着说说。

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诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也

学生讨论。

学生畅所欲言

学生可能答出：草船借箭、七擒孟获、三气周瑜、六出祁山……

备择方案

5. 你心中的诸葛亮是一个怎是自豪地笑。

样的人？

6、司马懿应该是一个怎么样的人呢？

从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

7、假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗? 三、拓展学习

在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗？ 四、教师小结，推荐阅读

《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

学生讨论。

推荐学生阅读《三国演义》（少儿版），或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。

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板

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书

空城计

（诸葛亮）

足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。

设

计