综合学习五主要内容及教案内容

《形近字的辨析》教学设计

一、学情分析：

识字是阅读和写作的基础，它贯穿于小学各个阶段，识字教学中形近字的辨析，是各年级段识字教学中的一个重点、难点。字形难解，组词易错，形近字又读不准音，组词更易错。如何突破这一教学重点、难点呢？这一节课，我将以冀教版小学语文二年级下册为例，教给学生辨析形近字的方法，教给他们识字的方法，为提高识字课堂教学的科学性和实效性做一探索教学。

二、教学目标：

1、能区分本册中的形近字，并能正确地运用。

2、对易混淆的形近字重点讲解练习，使学生掌握。

3、让学生学习几种辨析形近字的方法，并能学以致用。

三、教学重难点

教给学生辨析形近字的方法，并能在今后的各年段中学以致用，避免错别字的出现，为识字打好基础。

四、教学过程：

引入：（简介课题）

（1）、认识汉字

我们祖国的汉字十分神奇，几个简单的笔画就可以组成有灵气的汉字。（日、人、目、火）关于汉字的构造规律，大部分汉字是形声字，而且有些字非常相像。这些被称为形近字。那辨析形近字有哪些方法呢？

一些同学容易混淆弄错。针对这种情况，我把它们概括为这几种方法。

1、

儿

歌

辨

析

法

2、

故

事

辨

析

法

3、

字

义

辨

析

法

怎样减少或消除这常见的错别字呢？

1. 要认真学好生字。2. 使用时要注意严格区分形近字。3. 书写时要认真。

4. 端正学习态度，在读书看报时，对字要细心观察辨认。反复练习，讲究方法。

从教学角度来说，为了尽可能减少错别字的产生，教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。结合平时的教学，在此列了几种区分形近字的窍门，笔者在实践中也经常用，收效不错，拿来共同探讨。 （一）、

儿

歌

辨

析

法

近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理储存是按从具体到抽象的社会生活经验进行的。因此，教师可以从儿童的思维发展特点出发，引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。 【举例】

儿

歌

辨

析

法

对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同点，编

成顺口溜来帮助辨别、记忆。

例如

己 已 巳

开口jǐ，闭口sì， 不开不闭念做yǐ。

还可以编成这样的口诀：“关巳不关己，半关是个已。” （二）、故

事

辨

析

法

口 吕 品

饭店里，“吕”跟“口”开玩笑说：“丢什么也不能丢口啊！”“口”则说“吕”，“姓吕（lǚ）的什么时候变得这么能吃。”说着说着，“品”来了，他们俩同时说：“饭菜的味道香也不能用这么多口来品（pǐn）尝啊！”

森 林

有一天，“林”字和“森”字在大街上相遇了。“林”对“森”说：“几天不见，什么时候玩上杂技啦？”“森”对“林”说：“几天不见，减肥也不能把头给减没了呀！”

（三）、字

义

辨

析

法

1、 / 拔 掉 拔 光

\ 拨 动 拨 款

2、 融 献 隔

融：天气暖，冰融化，越来越少。

献：奉献就是无私的付出很多多。

隔：一墙之隔，小心隔墙有耳哦。 形近字辨析虽难，但只要我们有心去寻找突破的途径，难题便会迎刃而解了。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我们在识字中可以让学生参与到辨析形近字教学中，把形近字以自己的方式大胆想象编成儿歌或者故事等，这样，学生在趣味学习中掌握了形近字，更让枯燥的汉字变成学生们感兴趣的好伙伴。

课外小练笔：

用自己的方式区分形近字：

/人

/士

/为

/未

/几

/阳

/竞

/杆

\入

\土

\办

\末

\凡

\阴

\竟

\秆

/辛

/准

/住

/休

/远

/似

/扬

\幸

\谁

\注

\体

\运

\拟

\杨