习作优质课教案设计

人教版三年级上册第二单元习作二

写熟悉的人的一件事

教材分析：

我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。

学情分析：

《语文课程标准》中提出“习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，然而对于三年级上学期的学生来说，他们基本上没有习作方法，对习作有畏难情绪。为此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引领自由表达，在习作指导中显得尤其重要。教学时，通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

教学目标：

1、激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。

2、选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。

3、初步学会用语言、动作、神态等描写，丰富人物形象，体现

人物个性，从而掌握“通过一件事表现人物某一方面的特点”的写法。

4、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

教学重难点：

重点：写熟悉的人的一件事，从中发现他们身上的优秀品质。

难点：通过习作练习，引导学生学会“通过一件事表现人物某一方面的特点”的写法。

课前准备：

1、学生：观察自己熟悉的一个人，留心其给你留下深刻印象的地方或事例，填写课前预习单。

2、教师：课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

展示同学的照片，生畅谈自己身边熟悉的人以及他们给自己留下的印象。

二、自读提示，明确要求。

1、课件出示习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。

2、出示预习作业，交流习作困惑。

三、精彩回放，交流分享。

1、回忆熟悉的人，选择事件。

2、归纳习作要领：（1）写清事情的起因、经过、结果。（2）抓住人物的特点。（3）关注人物的动作、语言、神态、心理。

四、范例引航，动笔成文。

1、引领回忆，把握方法。

第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何用具体事例反映人物的特点的。

出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。

2、我们在写自己熟悉的人的一件事时也要抓住人物的特点去写，这样你写的人物个性才鲜明。

（1）抓住特点的方法：

用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表

情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。

（2）注意写作顺序，内容要具体。 记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。在写作的过程中，你可以通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心；也可以用准确，形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。

写事的目的就是为了体现出所写的人的性格、品质。我们在写作文的时候要求将“事”和“人物的品质”相互一致，不形成“两张皮”。我们可以从分析事情入手，从事情中去找人物的品质。在描写的过程中把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚、写具体。也就是说，叙述要完整。在记叙事情的过程中，着重刻画人物的言语和内心活动，这就是在记事中写人。

五、全面总结，指导习作。

我们先分析习作提示──（析要点）；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材──（广联系）；在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材──（精选材）；同学们确定自己写作目的，写出“人人心中想，个个笔下无”的认识──（巧立意）；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方表达出来──（善表达）；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改──（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。

六、自拟题目，动笔成文。

1、学生开始习作。

2、教师巡视指导，了解学生的写作情况，对于有困难的学生提供帮助。