4.认识24时记时法优秀教学设计

《24时记时法》教学设计

苏州市城西中心小学校 曹振元

教学内容：苏教版国标本小学数学三年级下册第51-52页

教学目标：

1、通过教学，使学生初步掌握24时记时法，体会普通记时法和24时记时法的联系与区别，并能够较为熟练地进行普通记时法和24时记时法之间的转换。

2、使学生经历两种记时方法的转换过程，培养时间转换技能和观察、推算等能力，能够联系生活实际说明和解决一些简单的实际问题。

3、引导学生感受24时记时法的应用价值，增强时间观念，初步培养珍惜时间和按时作息的学习、生活习惯。

一、情境引入：

1.情景引入：

师：大家知道我们测量物体的长度一般用什么测量工具吗？

生：直尺。

师：老师现有一条线段，请两名同学分别测量线段上A 点到B、C、D之间的距离。请大家来看一下他们是如何测量的，请说出各条线段的长度是多少厘米。

课件出示：甲同学用一把尺测量，乙同学用两把拼在一起测量。

师：你觉得那位同学的测量方法能够比较快速地完成任务？为什么？

生：用一把尺进行测量由于刻度值连贯所以能够直接测量出线段的长度，而用两把尺测量由于刻度值不连贯，有时候还需要进行计算，不是很便捷。

二、新知教学

1.结合生活经验，认识普通记时法：

1

师：计量线段的长度我们可以用尺，那同学们知道计量时间我们一般用什么工具呢？

生：钟表。

引导学生观察钟面并说出：我们以前已经认识过了钟表，都知道一般的钟表的表面都把一圈平均分成12大格，时针旋转一大格就是1小时，旋转一周就是12小时。

师追问：那一天时针要旋转多少圈呢?为什么？ 生：时针1天要旋转两圈，因为一天有24小时。（板书：一天24小时）

师：有了钟表，我们就能很精确的掌握时间，制定一些安排表。曹老师就把某一天的作息时间情况制作成了一张表格：

时

间

凌晨5:30 上午7:30 中午12：00 下午5:00 晚上10:00 安排

起床、洗漱

上

班

吃中饭

下班

睡觉

请学生说说曹老师这一天的作息情况，并提问：同学们有没有发现每一个时刻有什么特点？

生：前面都有时间词。

师：像这样在钟面时刻的前面加上时间词的记时方法是我们在生活中习惯使用，叫做普通记时法（板书：普通记时法）。（请同学们用普通记时法说说自己一天的作息情况。）

师：下面我们就一起来随着钟表的转动来观察它一天的运动情况，大家知道一天的起点时针、分针和秒针都对着哪个数字？（12），这个时候人们一般在做什么？（睡觉）你知道是什么时候吗？（凌晨0时）

学生随着时钟的旋转依次说出各准点时刻（适时提示：一般第一圈6时之前称为凌晨； 6时至11时称为上午；12时称为中午；第二圈1时至5时称为下午； 6时至12时称为晚上。一天的终结时晚上12时，也就是明天的凌晨0时），并逐次随着钟表的旋转出示下表：

第

凌晨0时

第

2 中午12时

一

圈

凌晨1时

凌晨2时

凌晨3时

凌晨4时

凌晨5时

上午6时

上午7时

上午8时

上午9时

上午10时

上午11时

中午12时

二

圈

下午1时

下午2时

下午3时

下午4时

下午5时

下午6时

晚上7时

晚上8时

晚上9时

晚上10时

晚上11时

晚上12时

引导学生观察上表，说说自己的看法：

师：普通记时法为什么每一个时刻都要加上时间词？不加可以吗？

生：不可以，因为每一个时刻值都有两个，不加时间词的话容易混淆。

2.制作时间尺，探索24时记时法：

师：我们可以把时钟看成一把计量时间的尺，它是一把圆形的尺，如果我们先把时针经过的第一圈刻度截取下来，将12时处剪断，然后再慢慢拉直，就会形成一把直的时间尺（课件演示）。

师：既然它是一把尺，每一个刻度都应该有刻度值，请你将各个刻度的上面按普通记时法标注一下时刻值（学生自主完成标注）。

师：接着我们把时针经过的第二圈刻度也截取下来，也在12时处剪断，然后再慢慢拉直，就会形成第二把把直的时间尺，一天是一个整体，现在我们能否将两把时间尺合并成一各整体呢？

生：可以（老师在课件上完成连接）。

师：请继续将各个刻度按普通记时法标注一下时刻值（学生继续完成标注）。

3

师：请大家观察一下自己制作的时间尺，思考两个问题：

（1）从凌晨0时到上午8时，经过了几小时？

（2）从凌晨0时到下午5时，经过了几小时？

师：大家有什么感受？

生：虽然我们制定了一把时间尺，但有时候还是不能很快地看出经过的时间是多少。

师：是什么原因导致的呢？

生：时间尺的刻度值不连贯。

师：什么地方不连贯？

生：中午12时到下午1时之间。

师：大家有什么办法来改造一下我们手中的时间尺，使它能够比较快捷的计量时间呢（提示学生刚才测量线段长度中能得到什么启示）？

生：把下午1是改为13时，把下午2是改为14时……，然后一直标到24时就可以了。

师追问：如果这样标记的话，还需要写时间词吗？为什么？

生：不需要标时间词了，因为没有重复的时刻了。

师：请你在时间尺下面完成改造（学生在时间尺的刻度的下面完成刻度值的标注）。

师：现在你能根据这把很快说出从凌晨0时到下午5时，经过了几小时？从

4

凌晨0时到下午6时呢？

师：同学们真了不起，通过自己的努力得到了一种新的方便快捷的记时方法，你们知道这叫什么记时法吗？（板书课题：24时记时法）

师：我们发现，24时记时法与普通记时法相比，它非常方便快捷，不容易搞错，也是国际通用的记时方法，在生活中使用非常广泛（课件先展示一些生活中常见的用24时记时法的情况）。请你再举例说说在平时生活中还有哪些地方能见到24时记时法的使用。

3.探究两种不同记时法之间的转化规律，并通过练习巩固认知。

（1）对比两种记时法的区别并学会判断方法：

师：现在我们知道了，同一个时刻我们可以用两种不同的记法方法来表示，请你看着大屏幕说说看。普通记时法与24时记时法有什么不同之处？（普通记时法都带有时间词，而24时记时法没有，普通记时法每个时刻值都会出现两次，而24时记时法的时刻值则没有重复）。

你能很快判断下面几个时刻是用了什么记时法吗？

（1）下午4时放学；（2）19：00新闻联播；（3）早上7:30上学

（2）探索普通记时法转化为24时记时法的规律：

师：对照制作好的时间尺，请你说一说：普通记时法上午8时就是24时记时法中的几时？中午12时呢？下午2时呢？晚上7时呢？你有什么发现？请你将你的发现与大家分享。

引导小结：通过观察、比较、讨论，我们知道两种记时法的转化方法，普通记时法转化成24时记时法，在下午1时之前（不含下午1时）的时刻值只要直接去掉时间词就可以了，而下午1时开始向后的时刻值在去掉时间词之后都在加上12就可以了。

师：请你用用24时记时法来说一说曹老师这一天的作息情况。

时

间

凌晨5:30 上午7:30 中午12：00 下午5:00 晚上10:00

5 安排

起床、洗漱

上

班

吃中饭

下班

睡觉

学生口答完成

（3）探索24时法转化为普通时记时法的规律：

师：如果要把24时记时法转换成普通记时法，又应该怎么转换？我们一起对照时间尺来研究探索（学生互相交流）。

学生汇报：13时之前（不含13时）时刻不变，只要在前面加上时间词，13时以后只需时刻值减去12再加上时间词就可以了。

完成

“想想做做”（2）

师：银行储蓄各业务上午几时几分开始，下午几时几分停止

？

学生口答完成

三、巩固练习，感受24时记时法的应用：

1. “想想做做”（4）（学生口答完成）

追问：如果曹老师下午5点下班，能驾车走这条路吗？（学生用不同方法进行判断）

2.根据钟面时间和具体场景，用24时计时法来表示（学生先交流完成，再汇报）。

6

3.拓展作业：学生自己制作一张周六作息时间表，并用不同的记时法叙述一下，再次比较体会一下24时记时法的便捷。

四、课堂总结，指导学生珍惜时间：

师：不知不觉，一节课的时间就结束了。时间就像空气，看不见也摸不着，更像流水，无声无息的向前，时间是不会停下脚步等人的，正如名言所说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望同学们做个珍惜时间的好孩子。

7