习作教学设计案例

跟着“思维”飞

今天的习作课，不同于写日记。写日记可以随着自己想说的话来写。流水账也好，有中心也罢，不用讲什么方法或技巧。习作课，教师要做的重要事情就是教给学生把材料组织起来的方法。

首先，命题作文必须学会审题。

看看第六单元的习作要求：

别小看这100来字。里面的要求需要好好研究。一共要抓住五大要点：一、写地方。二、写的对象是同学，要吸引的对象是同学。三、吸引的结果是感兴趣，也就是看了文章，同学也想去。四、写自己去过的或者想去的地方。五、只写一个地方。

化繁为简地理解这次的习作要求就是：写“我”去过的或者想去的一个地方，要吸引同学们也想去。

去过的地方不胜枚举，什么地方才是吸引同学们的呢？同学们会被什么样的地方吸引呢？这里要看看你对写作对象的了解了。作为同龄人，推己及人，不难知道大家的品味。我们的小朋友们用高情商分析了一下“对象”——同学。归纳为五点：一、有好玩的。二、有好吃的。三、能长见识的。四、景色美的。五、景象奇特的。或许还有吧。不多说。就先看这五大点，基本能满足“吸引”的条件了。

好，下面同学们开始行动起来了，思维导图登场。先确定吸引人的这个“地方”，然后开始琢磨这个地方有啥特点呢？——注意“特点”这个词。三年级的学生对特点的认识其实很模糊，尤其是写作文的时候写出特点，哇！很难的。那么，今天，我们就把“好吃、好玩、长见识、景色美……”看成特点吧。围绕着“有啥好吃的、好玩的、长见识的……”来写这个地方就行。

在此提醒，长见识的东西一般是这个地方的人文文化、历史文化咯，只要是周末查了资料的同学，有大把的东西可以写。

我们看上面的思维导图，第一层，是从核心地点出发。第二层，抓住几个不同的特点。第三层，根据特点再细细地想，比如“好吃的”，具体有什么好吃的？

思维导图，让习作的特点鲜明、有了层次、框架清晰起来。

光是我们在用这样的思维写作文吗？不，名家的思维跟我们异曲同工。不相信？来，我们用思维导图看看名家的作品。

先看只写了一个特点的“小兴安岭思维导图”。全文围绕着“美丽”而写。但这个美并不是空洞的——美是因为树多而形成的。

看，因为树多，小兴安岭的四季都是美丽的。春天，千树万树抽新枝，长嫩叶；因为树多，雪化成溪；因为树多，小鹿成群……夏天，树多而葱茏，如伞盖；因为树多，温柔的阳光变成利剑……

再看写了两个特点的“西沙群岛思维导图”，抓住了“风景优美”“物产丰富”两个特点，还有主次之分（当然，这节课对这个结构知识不讲，“渗”点出来点到即可）。

最后，我们看写多个特点的“香港导图”吧。抓住了四大方面来写的。

通过对比，我们要感受到，香港式导图对于学生来说比较“亲切”，易于上手。小兴安岭式导图最具挑战。

下面，带着你手里的材料，跟着思维导图“飞”起来吧……

各位家长朋友，孩子们的一稿通过一节课40分钟全部“出炉”。字多字少不重要，重要的是孩子们是不是有清晰的思路，且按照既定思路在走。对于作文老师，关注学生的是内容背后的写作方法的运用。当然，“方法”不是一成不变的法则。只要扎扎实实学好各种习作方法，将来才有能力跳出方法，形成自己的独特习作风格。目前，还不能跳起来，耐心些。

一稿之后，是二稿；二稿之后，还有第三次看自己的习作。写文章，不光一气呵成，还要反复咀嚼，只有这样，才能一次比一次有进步！

跟着思维飞（二）

一、案例列举：

1.

石晋宇

看思维导图，围绕“北京”这个地方，写很多景点。前两层出来了。第三层：每个景点要写什么呢？没有清晰地想。推想：他的习作很难完成。

修改意见：完善第三层的内容。选择两到三个景点来写具体。比如王府井有什么好吃的，好玩的等等。

2.

陈鸿源

导图是上海，习作却写了北京。这是为什么呢？

值得欣慰的是他践行了抓特点写这个地方的方法。写了北京的“历史”“好吃”“好玩的”“美景”。层次出来了，段落清楚。就是语句不太富于变化，可以在此基础上做语句上的修饰，比如上一句“北京吃的东西有很多，比如……”下一句就可以说“不光有好吃的，好玩的地方也很多……”。

3.

吉奕嘉

习作写了长城的历史和雄伟。差什么呢？差对阅读群的考虑。学生读者能被吸引吗?还差小作者的身影，写自己去过的地方，自己在哪里呢？赵金瀚、于尚灵、李昀朴的习作类似。

4.

靳馥闻

中间段对特点的描述与思维导图不符，所以她的作文没有层次界限。

二、第六单元习作一稿批阅情况分析：

（一）内容问题：

1.

最大的问题就是思维导图和习作内容不一致。可以根据思维导图，修改习作；也可以根据作文重画思维导图，然后再根据思维导图修改习作。

2.

这个地方里没有“我”，不行。要在恰当的地方加上你的感受、你的故事。

3.

多了无用的内容，侵占了习作主体部分。要删除与这个地方的特点无关的段落，补充突出特点的内容。

4.

资料匮乏。

（二）有效实现

1.

张悦然同学有效践行了思维导图的内容，比较全面。部分段落需要补充资料。

2.

董航成完成了对青海之行的介绍，包括吃、玩、景三方面。景这一部分再补充材料。

3.

马萌鑫用一整段写几处景物。要分开段落来写。修改。

（三）格式问题：

1.题目不能加《》

2.不分段。

3.首段没有空两格。

4.无明显的开头、结尾的内容界限。

三、修改具体意见：

分段重写：王冠超、《祖山》、靳朋扬、高瑞星、杜宇新、陈玉、石晋宇、陈诗博、张孟子轩、王靖琪、杨若愚、张润泽、王艺木涵、刘珍妮、马萌鑫、王一丁、苗语萱

没写完的：孟祥浩、于子涵、李兆嵐

完善后上本：张悦然、刘一诺、刘泽萱、聂赫迪、张楚瑶、贾紫誉、赵政开、胡洪睿、黄宇轩、佟思璇、邵奕玮、刘煜琦、王梓涵、白心禾、何多多

加入“我”：李昱彰、陈鸿源、马嘉瑞、吉奕嘉、赵金瀚、靳馥闻、于尚灵、刘俊铄

去除多余的：王紫萱、付芃臻、李浩楠、黄得时、王克楠、王子学

整合段落：张杨瑞航、李炳珍

斟酌词句：潘达、李思璇、董航成

补充内容：刘和佳、孙千诺

重新审题：李昀朴

跟着思维飞（三）