资料摘要
《回乡偶书》教学设计一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：
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《回乡偶书》第一课时教学实录
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关键词：《回乡偶书》第一课时教学实录
正文
《回乡偶书》教学设计
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
（一）谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）
2、介绍背景。（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
4、据题质疑：
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⒉检查反馈：（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
（三）细读品味，感悟理解
师：看来同学们已经能读准字音，读通诗句了，其实学习古诗读通诗句是最基本的，接下来我们还要读懂诗意，请同学们看大屏幕“合作学习”。（出示“合作学习”）
生：讨论交流。
⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（3）师归纳，生质疑：
师：诗人回到阔别五十年的家乡，遇到了几个孩子。(出示图片)我们诗中是怎样描绘这幅图的？（生齐背）仔细看看，他们会说什么呢？如果你是这些孩子中的一个，你会问什么？
（学生扮演孩子，老师扮演作者）
从这首诗中，你体会到什么？
（板书：思念）
师小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
5、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
师范读古诗，学生小声跟读。
这一离一回之间可是五十年呀！诗人已经从少小到老大，从当年的风华正茂到如今的两鬓斑白，他终于回来了，此时此刻诗人将心中的万千感慨化作了这两首诗，咱们一起读一读吧！
师：同学今天学的真精彩，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
总结：同学们不仅学习了古诗，我们还学习了学习古诗的三个步骤：读诗文---懂诗意---悟诗情。请同学们课下运用这种方法预习第6课的另一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
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