7　军犬黑子教案设计（一等奖）

军犬黑子教学设计

一、谈话导入

同学们,你们知道狗又被称为什么吗?(犬)在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?(师板书:军犬)军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。(师板书:黑子)二、回顾内容,感知课文

老师:通过上节课的学习,谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事?

(指名一学生说故事内容)

课件出示图1黑子图片。

三、结合“变化”,研读课文

1、请同学们再次默读课文,完成以下学习任务:

训导员几次否定了黑子?用横线标记出训导员的话。

黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句,用“○”圈出动词。

黑子的情感有哪些变化?用“△”圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。

3、汇报:

老师:训导员几次否定了黑子?

学生:四次。(读出训导员否定黑子的话语。)

老师:(出示课件)

“不!不是他!再去找!”(使劲晃了晃脑袋)

“不是他!再去找!”(再次催促)

“不!不对!”“再去找!”(严厉地说)

“不!不是他!绝对不是!”(吼叫起来)

(请同学们按照后面的提示,根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。)学生练习读,指名读,齐读。

老师:通过刚才的朗读,你能从中体会到什么?

学生:训导员态度越来越强烈了……

老师:黑子会接受这一次又一次的“不”,接受“戏弄”,这究竟是什么原因呢?

学生:对训导员充满了一贯的绝对信赖,它相信训导员当然要超过了相信自己。

老师:什么是“绝对”?

学生:一定。

老师:“一贯”呢?

学生:一向以来,一直。

老师:对啊,正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”,所以它在确信自己没有找错的情况下,面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了?

学生:不是的。

老师:黑子每次都是怎样找小偷的?你体会到了什么?(4处)

第一处谁来读:黑子过去了,嗅嗅这个,闻闻那个,没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿,将他拉出了队伍。

老师:第一次找的过程中你体会到了什么?

学生:黑子很果断,很自信,动作很快。动词是:嗅、闻、叼、拉。

学生:第二处“但它经过了谨慎的辨别,还是把那人叼了出来。”

老师:第二次“找”的句子中你体会到什么?

学生:没那么果断了。不那么自信了,开始小心翼翼起来了……动词是:辨别、叼

学生:第三处“这次,黑子用了很长的时间去嗅辨。最后,它站在那个“小偷”的腿边转过头来,望着训导员,意思是——我觉得就是他……”动词是:嗅辨、站、转、望老师:再读读黑子找小偷的句子,从字里行间细细品味感受黑子的内心变化?

学生:高兴到迷惑再到沮丧。

老师:第三次找的过程和前面两次又不一样了,这回你体会到了什么?

学生:你从第一次嗅,到第二次辨别、辨认,再到第三次嗅辨,黑子害怕了,黑子不敢了,黑子不再自信了,黑子十分矛盾了,连拉都不敢拉了。

老师:黑子是靠什么来找小偷的?

学生:靠嗅觉来找小偷。

老师:谁来赞赞黑子?

学生:这是一条充满灵性军犬。(板书:充满灵性)

老师:黑子第四次是怎么找小偷的?(读第9小节)

课件出示:黑子沮丧极了,在每一个人的脚边都停一会儿,看看这个人像不像“小偷”,又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后,当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时,他把身边的那个人拉了出来。

动词是:看、叼

老师:从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的?

学生:眼色(板书:戏弄否定)

老师:你同意他用这种方法找小偷吗?为什么?

学生:不同意……

老师:可黑子还是这么做了,他“中计”了,当黑子明白这是一场骗局之后他——(大屏幕出示那段话)他极度痛苦地“嗷”地叫了一声,大滴热泪流了出来,之后,它沉沉地垂下了头,一步一步地走开了……(板书:崩溃沉沦)

学生:极痛苦。

老师:哪些词告诉你极度痛苦?

学生:嗷,大滴热泪,沉沉地垂下了头,一步一步地走开了。

老师:从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友,这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达,如果黑子是人的话,他会说什么?(学生充当角色说黑子的内心话)老师:训导员一次又一次的戏弄,对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是插在心头上的一把把尖刀,将黑子刺得鲜血淋漓,这难道是测试吗?这简直是一种戏弄,一种摧残!黑子走了,让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的?

学生:黑子!黑子!你上哪儿去?(害怕)黑子!黑子!对不起!(哭)黑子!别生气!我这是跟你闹着玩呢!(热泪滂沱)(课件展示)(板书:自责悔恨)

学生当训导员读。

老师:当黑子面对训导员一次一次的呼唤,一次一次的热泪滂沱时,此后好几天,黑子原谅训导员了吗?你从哪儿看出来?

学生:此后好几天,黑子不吃不喝,神情委靡,任训导员怎么哄,也始终不肯原谅他。

老师:这一刻你终于明白了什么?

学生:哪怕是条狗,也是要尊严的。

老师:如果你是训导员,你最想对黑子说什么?请把它写出来。(学生写)学生:黑子啊!黑子,你怎么能一味地责怪我呢?你怎么不反省反省你自己呢?

这是一场特殊的训练啊!我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊!

找一名学生写坚持自己正确的观点,不要一味地过度相信别人。

四、总结全文(你明白了什么?)

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的,而我们更要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命。从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!