分一分（一）教学目标设计

三年级数学下册《分一分(一)》教学设计

兰家镇中心小学

刘林林

2018年4月18日

三年级数学下册《分一分(一)》教学设计

三年级数学下册《分一分(一)》教学设计教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分(一)”

教学目标

1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数,知道分数各部分名称,体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神,训练思维的灵活性。教学重难点理解分数的意义,能表示简单的分数。

教具学具准备教具:多媒体课件。

学具:正方形、长方形、圆、彩笔等。

教学设计一、创设情景,导入新课

师:今天笑笑和淘气在分苹果,你愿意来帮助他们吗?

生:愿意。

师:今天我们一起来学习分一分(板书)。

师:现在有6个苹果要分给淘气和笑笑,可以怎样分?

生1:可以每人分3个

师:很好,还可以怎样分?

生2:还可以分给淘气4个,笑笑2个。

师:好,那大家认为谁分的更公平一些?为什?

生:某某,因为每人分得的个数一样多。

师:我们把分得一样多的这种分法叫做平均分(板书)

师:既然大家已经了解了平均分的知识了,现在能应用它解决一些问题吗?

师:今天老师和大家做个游戏,听清楚游戏的规则,我们现在进行抢答比赛,但回答问题时不用嘴而用时用你的手,答案是几就拍几下手。

1、课件出示:老师手里有4个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个? (2个)(学生拍两下手)

2、课件出示:老师手里2个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个?(1个)

3、课件出示:老师手里1个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个?(生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音,有的作刀切的样子,有的用手指作出“+”的样子来表示自己的想法,有的急于举手想发表意见。)

4、师:拍手能表示出结果吗?(不行)为什么呢?(每人只分到半个)师:拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗?请发挥想象,用你最喜欢的方式大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形,也可以发明一种符号来表示。

5、学生在小组内动手创作,交流,在全班展示交流想法。有的学生用0.5,有的用折纸,有的用A从中间画竖线隔开,有的用2从中间画竖线隔开,有的用o画线隔开,有的把绳子对折来表示物体的一半,有的用正方形从中间画线隔开来来表示,还有的学生用画图来表示。

6、同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢?(1/2)

〔设计意图:教师用游戏来开课,让全体学生充分参与到课堂中,通过用身体语言来表示结果,能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的,认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法,学生的思维得到充分的展示。〕

二、探究交流,解决问题。

1、认识1/2,感受分数的意义。

(1)初步认识二分之一的意义。

师:老师在黑板上写出二分之一,观看老师的书写顺序。谁来说一说?

生:先写分数线,再写分母,最后写分子。

师:真不错,都知道分数各部位的名称了,那他读作什么呢:

生:二分之一。

师:注意观察它的一二三四是大写的还是小写的。

生:大写。

师:二分之一还是我们以前学习的整数和小数的形式吗?

生:不是,

师:它是我们的新朋友,叫做分数。

师:这一半?苹果可以用它(师指着1/2)来表示,你知道怎么读么?(二分之一)一半可以用1/2表示那另一半呢?(1/2)

师:老师把这个苹果这样分(课件演示分成一大份,一小份),其中的一份可以用1/2表示吗?为什么?生:它不是一半,因为没有平均分。

(2)、感受1/2

师:(总结)这一半苹果可以用1/2表示,另一半也可以用1/2表示。其实啊,生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示,现在拿出你手中的正方形的纸折一折,涂一涂,涂出它的一半。

师:哪位同学愿意上来展示展示?(同学展示,老师纠正说的有漏洞的地方)我们发现正方形的一半有三种不同的涂法,因为平均分的分法不同,所以涂的形状也不同。把书翻到67页,涂一涂其余的图二分之一?(课件出示)涂一涂。生独立完成,再汇报。

师:同学们已经认识了二分之一这个分数了,你还想认识其他的分数吗?现在拿出你手中的纸折一折,涂一涂,涂出你最想认识的分数。在动手操作之前听清老师的要求。好,现在动手涂出你最想认识的分数吧。学生活动,师巡视,并把学生找出的1/4贴在黑板上,并贴出三种1/4的折法)师指名学生说说找到分数是多少?表示什么意思。

课件演示:圆形折出3/8。演示折纸方法后,引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。师总结:平均分成几份,取其中的几份就是几分之几。长方形折出4/5。生自由活动,再汇报。说分数。师:如果不用折纸,你能说出一个分数吗?生:把一个正方形纸平均分成8份,如果取了6份,就用6/8表示。把全班同学平均分成6组,其中的4组,就用4/6表示。......

(同学上台展示,让学生通过自己动手实践操作,激发兴趣,并且还能达到自己理解分数的意义的目的。启发学生从多角度来表示如何得到分数,拓宽并加深对分数的认识和理解。)

师:在我们的生活中,还有很多的物体或事物可以用分数来表示,你能找一

找吗?看谁找的最认真,最多!

师:其实我们生活中处处有分数,比如:一周有7天,1天就是一周的1/7,你能联系生活,用几分之几说一句话吗?与同桌说一说。〔设计意图:通过涂、折、找等活动,让学生充分调动自己的各种感观,亲身经历“分数”的探索过程,切实感悟“分数”的真正内涵;同时,在找一找的过程中,把刚学习的“分数”的概念,运用到生活中,让学生感觉到数学源于生活,生活中处处有数学,拓展了学生印象中“分数”概念的外延,使学生对“分数”概念的理解更加深刻。三、巩固应用,内化提高

1、教材68练一练

2、Ppt上习题

四、课堂总结

师:今天,老师特别高兴,能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过学习你有哪些收获和感受,请互相说一说。

师:分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数,回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说,展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。