质数和合数课件配套优秀教案案例是什么类型的资料？

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质数和合数课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

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关键词：质数和合数课件配套优秀教案案例

正文

《质数和合数》教学设计

虎林市第五小学校范晓颖

教学目标:

1.使学生能理解质数和合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。

2.通过小组学习,培养学生自主探究、独立思考、合作交流的能力。

3.使学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学生乐于探究的精神和学习数学的乐趣。

教学重点:

使学生掌握质数与合数的意义,能正确地对质数与合数作出判定。

教学难点:

使学生准确理解和把握质数与合数的特征,进而掌握质数与合数的意义。

教具、学具:电脑课件、学习单。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们知道自己的学号吗?那么谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是怎样的数?(生介绍)听了同学们的介绍,我发现你们说的不是奇数就是偶数,这是为什么呢?划分标准是什么呢?(出示课件3)那么自然数除了这种分类方法外,还有

别的分类方法吗?这就是我们今天这节课所要研究的内容。(板书课题)

看到了这个课题,你有什么想法吗?(生质疑)

师:同学们的这些想法都很好,很有研究价值,接下来我们将逐一研究。

二、探究新知

(一)教学质数和合数的意义

1.出示学习要求,(课件4)理解质数和合数特征。

(1)指名朗读学习要求。

(2)学生进行学习,小组内进行交流。

(3)小组代表展台前汇报。

(4)师出示课件5,学生完成表格。

2.概括质数和合数的意义。

(1)师指出:像2,3,5,7,9这样的数,我们在数学中叫做质数(或素数),那么你们能根据它们因数个数的特点试着说一说什么是质数。

(2)学生概括后出示概念,学生齐读并找出关键词。(师板书)

(3)师:那么像4,6,8,9,10,12这样的数称为合数,学生仿照质数的意义,试着说一说什么是合数。

(4)学生齐读意义并找出关键词,师板书。

(5)说明:1既不是质数,也不是合数。师板书。

师:通过刚才的探究,我们找到了自然数的另一种分类方法,“按因数个数的多少”这一标准,将自然数分为:1、质数、合数。(课件6)

(二)质数和合数的判定。

1.看谁的速度快?判断下列各数是质数还是合数?(课件7) 17 22 29 31 35

37 40 87 93 96

指名判断并说明理由。

2.明确:快速判断一个数是质数还是合数,我们一般情况下可根据2、3、5的倍数特征来确定这个数有没有第三个因数,从而快速做出判断。除此之外,我们还可以查质数表,我们一起来做一个吧。

(三)100以内的质数表

1.师:在二千多年前,古希腊数学家就发明了质数表,你们知道他们是怎么制成的吗?(生猜测)(课件8)

2.学生小组内完成100以内的质数表。

3.小组代表汇报。

4.(课件9)学生观察质数表,找到特殊数字2。

三、巩固练习

猜电话号码。(课件10)

四、课堂小结

同学们,你能用本节课所学的知识,重新介绍一下你的学号

吗?

同一个学号,我们从不同的角度思考,有了不同的发现,希望同学们在生活中做一个善于观察、善于思考、善于发现的学生,那样你会有更大的收获。

五、作业

熟记100以内的质数表。

板书:质数和合数

质数(或素数):只有……两个…….

1 既不是质数,也不是合数

合数:除了……还有……

资料摘要

质数和合数课件配套优秀教案案例

质数和合数课件配套优秀教案案例

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文档信息

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