习作2第二课时教学设计

三下习作2

“我的同学”作后指导

教学目标:

1.按照“一个中心两事例,重点事例三细节”的习作要求,继续学习捕捉动作、语言,巧用比喻、侧面烘托等手法,写好典型事例。

2.学习巧妙得开头和结尾。

3.赏读习作,激发兴趣,通过补充阅读、方法迁移,降低写作难度,培养学生的写作自信。

教学重难点:

把重点事例写具体、写生动。

教学过程:

一、激趣导入

上一次习作,我们写了身边的同学。阅读你们的文章,发现同学们笔下的同学各具特点,有的人气特别旺,看看在我们“班级名人榜”中谁会闪亮登场呢? (体育小能人——张文博、羽毛球王子——朱利扬、小舞蹈家——陈叶、小画家——顾芸玮沙雷洋陆心童、古筝高手——蔡楠。)

二、首尾巧安排

1.在同学们的笔下,他们的出场也很精彩,我们一起来欣赏——

A直接点明

出示:

(1)一说到体育,大家就会不约而同地想起张文博,他可是我们班名副其实的体育健将。(姜天炜)

(2)说起“飞毛腿”,有人想到了刘翔,有人想到了博尔特……而我呢,第一个便想到了张文博。(范理文)

这都属于“说起……想到……”式。

再来一个变式:

出示:(3)谁跑得最快?谁得的奖最多?谁在运动场上最出风头?不用说,一定是我们班的运动健将——张文博。(张婧)

(问题引出式)

这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。

这样的开头有什么好处?指名说。

B形象凸显式

出示:(1)那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现,那细长的双腿总会迈开在跑道的最前端,常常在那激动人心的一刻,使我们全班激意昂扬。他就是我们班,乃至全年级鼎鼎有名的体育健将——张文博。(沙雷洋) (2)他有着高大强健的身躯,站在赛场上英姿飒爽。坚定的眼神、自信的微笑、潇洒的动作,足以让你过目不忘。他就是我们班的“羽毛球王子”——朱利扬。(蔡婧怡)

这两个人物出场有什么共同之处?什么式?(形象凸显式)

小读者们,喜欢这样的出场方式吗?说说理由。

C场景特写式

出示:(1)哇!在她的笔下,一个个从天而降的仙女跃然纸上。仙女们正翩翩起舞,细看,无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。画出这幅《七仙女》的人,就是我们班的小画家——顾芸玮。(陆苏琨)

(2)那是什么声音?你听——一阵悠扬的琴声从综合楼传出,引得一群群鸟儿展翅飞来,停在树梢一动不动,也使得同学们都围聚过来,沉浸在美妙的乐曲声中。那是我们班的小小古筝演奏家——蔡楠在轻拨银弦……(朱晓凤) (3)清晨,操场的跑道上,一个高瘦的身影在飞快地向前跑着,他的头发都被风吹得竖了起来,敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。他就是我们班的“小刘翔”——张文博,每天这个时候,他都会准时出现在操场参加训练。(陆婷婷)

这样的出场方式,怎么操作的?

小结:个经典的特写画面,能给人留下深刻的印象,也让小能人的“才能”变得很明了。

D语言特写式

出示:(1)“交给我吧,小意思!”瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了。(高润青)

还可以让人物说着话出场,当然这话得是小能人的“经典话语”,为突出中心服务。这叫什么式?(语言特写式)

当然,也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。

2.小结:同学们,文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写,设法使人物一出场,就给读者留下比较深刻的印象。看来,我们班的同学具备着文学大师的潜质。要让——

出示:人物出场不寻常

3.在赏析你们的文章时,我还惊喜地发现,有一位同学,不仅关注了开头,还构思了结尾。你们看——

出示:

开头:“交给我吧,小意思!”瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了……

结尾:“交给我吧,小意思!”这样的声音一直在我们的教室里回荡……发现了什么?这样写,有什么味道?

小结:用人物的典型语言勾连全篇。首尾呼应,文章就有了圆满的感觉。我们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。

出示:照应开头结尾妙

4.高润青启发了我们,刚才的许多开头,都可以学着来个首尾呼应。选一个试试看。

比如——(呈现刚才“场景特写式”的几个开头)

先和同桌说一说。

指名交流。

5.小结:文章的结尾,留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节,让读者回味。这样的结尾是不是更含蓄,更艺术呢?

三、事例写具体

1.上节课,我们还提出“一个中心两事例,重点事例三细节”这样一个基本的写作要求。大家在事例的选择上问题不大。但在重点事例怎么写具体上,还

有待提高。这节课,我们再来重点研究一下,如何写具体重点事例。

先请大家拿出作业纸,赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精彩片段。

2.欣赏优秀片段

(1)请同学们拿出作业纸,先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片段。时间关系,请选对你最有借鉴意义的一段细细品读,看看受到哪些启发。

1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段,想想哪儿写得好,你受到了什么启发?

2.方法建议:圈画、批注。

3.时间:4分钟

(2)交流

预设:

片段A

分解动作,用上了精确的动词、巧妙的比喻。

观舞,主要看动作之美,要写好,必须得分解动作,用上精确的动词,这是描写动作所必须的。观舞如此,还比如写什么,动作一定要凸显?(画画、弹琴、运动……)可见,学会分解动作细描绘,是写作的一项基本功。

出示:连续动作细分解

片段B

一段话中用了多处形象的比喻,同样表现速度快,用上了不同的比喻。

出示:多用修辞来点缀

片段C

修笔,按常理,是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺,但高润青同学不仅注意到了动作,更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的修笔技术高超。“言为心声”,一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,与刻画人物关联的经典语言要让它在文中闪亮。

出示:典型语言亮一亮

小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法,以“我”的焦急、担心更加突出了王乐泉的轻松自如,“小巧手”的形象也就更为鲜明了。

出示:别人感受烘托巧

片段D

了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。

(3)小结:刚才,我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段,又重新对写具体进行了思考。我们可以从这样一些角度入手来调整:

连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧……3.接下来就要合作修改我们的习作,请各小组选定组内一篇需要完善的习作,合作修改重点事例。由组长主持,4号同学负责记录。发挥集体的智慧,比比哪一组提升的幅度最大。

1.组内合作修改重点事例。组长主持,4号同学负责将修改的文字记录下来。

可从以下角度思考:

●分解动作

●关注语言

●巧用修辞

●借用烘托

●有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。

2.时间:8分钟。

4.小组合作修改。

5.交流。

6.小结:文章不厌百回改,刚才我们发挥合作的力量,果然是团结力量大,改改就增色许多。

四、结语

课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章,想想怎样开头、怎样结尾,怎样把重点事例写具体。改好后,班报《智慧林》上做一期“我的同学”专刊,同学们可要抓住机会啊!争取发表!