练习4板书设计及设计说明

练习4

教材分析:

本次练习安排了五个板块,包括处处留心,读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心、读读背背和口语交际是训练重点。

教学目标:

1、读准课文中出现的7 种中药的药名,初步了解中药的功效。学会读懂中成药的说明书。

2、熟记八个词语及《三字经》的片段,并能理解其意思。

3、写好钢笔字,摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。

4、训练学生口头表达能力,制定班级公约,培养学生热爱班级之情。

教学重难点:

1、读准课文中出现的7种中药的药名,初步了解中药的功效。学会读懂中成药的说明书。

2、学会八个成语。正确、流利地朗读《三字经》的片段,并能理解其意思。

3、训练学生口头表达能力,培养学生热爱班级之情。

教学准备:多媒体课件

课时安排:3课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1、读准课文中出现的7 种中药的药名,初步了解中药的功效。

2、学会读懂中成药的说明书。

一、教学第一部分

1、谈话:通常说“人吃五谷杂粮,哪有不生病的。”同学们,我们平时生病时,都会选择中医还是西医呢?是的,我们的选择是同样的,大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一,我们也应好好了解一番。今天,我

们来初步认识中药。

2、你们对中药有什么了解?互相交流。

3、中医中所用的中药多以植物为材,也有以动物、矿物为材料的。《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功效,是我国医学、医药上的一个瑰宝。

4、今天,书上也出现7 种中药药名,读一读,读准它们的音。

重点练读“大黄”、“白术”。区分、念准“黄芩”、“黄芪”。

指名读,齐读。

5、出示图片:让我们来认识这7 种中药。

6、你知道这7 种中药有什么功效吗?

7、你还知道其它中草药名称吗?

二、教学第二部分

1、阅读第二部分中奶奶的话。

2、自己读这份中成药的说明书,边读边想:从这份说明书中,你知道了什么?奶奶提出了哪几方面的问题?同桌互相讨论、交流。

3、现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗?你是怎么知道的?

(在此过程中,引导学生明确药盒说明上各部分的作用)

4、好,我们下面来演一演这个场景,分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。

5、指名上台表演。评比。

6、老师这几天有感冒,到医院开了一盒《小柴胡冲剂》,你能帮老师看看说明书,然后告诉我该怎么吃?注意什么?

指名说。

第二课时

教学目标:

1、熟记八个词语及《三字经》的片段,并能理解其意思。

2、写好钢笔字,摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。

一、教学第二题

(一)教学第一部分。

1、自己读读这8 个成语,读准字音。

2、你会其中哪个成语的意思?在学生说的过程中,帮助他们回忆曾学过的《永远的白衣战士》,来理解成语的意思。

3、读了这些词,你脑中仿佛出现了什么样的场面?

4、有感情朗读八个成语。

5、指导背诵。

(二)教学第二部分。

1、知道孔融让梨的故事吗?它出自哪儿?

孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让,少年之时应该学习的礼仪。

2、读一读《三字经》的片段。

指明朗读,注意悌的读音。

3、互相讨论、交流《三字经》这个片段的意思。

总结:这段《三字经》选文向我们讲述了两个小故事,让我们明白了,从小不仅要学会谦让,还要孝顺父母。

4、有感情读一读,注意抑扬顿挫。指导背诵。

二、教学第三题

1、出示生字卡片,认读“羽、弱、朋”。

2、这三个字有什么共同点?重点观察这三个字的结构特点和关键笔画的书写要求。这些字中都有相同的部件,怎样才能写美观呢?在学生说的基础上,师总结:右半边比左半边上头略高一点,下头略低才显得匀称端正。

3、师范写“羽”。

4、学生描红、仿写,师巡视指导。

5、反馈。展示写得好的字,再展示写得不好的字,师生共同评析。

第三课时

教学目标:

1、训练学生口头表达能力,制定班级公约。

2、培养学生热爱班级之情。

一、激情导入。

班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中多快乐,我们多是集体中的一员,集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定

一个班级公约吧。

二、审题。

学生自读本次口语交际要求。

三、指导。

1、回顾班机取得的成绩,找找班级中存在的问题,讨论班级公约。

2、请学生做主持人,主持讨论。

3、小组讨论。

4、全班交流。在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规则?

5、学生充分发表意见,主持人组织。

6、教师相机点拨,启发学生从不同角度来思考、补充。

7、教师总结,学生干部在一旁记录。

四、拓展。

1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。

2、把班级公约用笔抄写纸上,贴在墙上

五、学写毛笔字

介绍柳公权及柳体。

板书设计:

处处留心

练习4 读读背背

口语交际

教学反思