古诗二首教学创新设计

《古诗两首》教学设计

韩马小学张瑞

教材分析:

这篇课文是北师大版教材六年级上册第单元“乐趣”中的第2篇主体课文。本文是围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗,诗人抓住村庄男女的劳动场面描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充满辛劳,也充满恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息,是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面,有着生活经验匮乏的艰难。因此,在教学中,教师可以引导学生在疏通大意的基础上,通过诗文的朗读,看插图补画面,展开想象展现意境,使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻,让学生产生热爱和向往之情。

学情分析:

两首古诗都是描写农村生活的,内容浅显,生字不多,学生能够先自学,并在读中展开想象,在头脑中把文字转化为画面,进而感悟诗情。

教学目标:

知识与能力:

读中理解并掌握词义,疏通文义。

过程与方法:

能够用自己的话说说诗句的意思,想象诗句中描绘的景象,激发学习古诗的兴趣。

情感态度与价值观:

感受诗人表达的思想感情。

教学重、难点:

诗人思想感情的理解

教学准备:

学生课前预习字词,读熟诗文

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

一、质疑,导入新课。(3分钟)

1..同学们,今天我们将要学习南宋四大家之一范成大的一首古诗。打开课本,自看小资料。

(板书课题、齐读课题)

2.引导学生就课题质疑。

读了课题,你有什么疑问吗?

预设:

1.四时指什么?

2.杂兴指什么?

3.日长指什么?

二、检查预习,把握学情。(12分钟)

1.出示[预学单]:

出示字:昼耕耘当解供傍

(一)读准音

1.指名学生大声朗读.

2.听后由学生纠正.

3.小组检查朗读情况,纠错.

4.集体朗读.

2.交流预习收获:

(二)解词义

1.谈你已经理解的词义,并说说采用什么办法理解的。

2.组内交流,指名汇报。

肥:果肉肥厚。稀:稀少。日长:白昼长。篱落:篱笆墙。

3、提出自己在预学课文时想解决的或不能解决的问题。

预设:

(1)诗中都写了哪些人?

(2)他们分别在干什么?

(3)对照这两首诗在描写农村景象时侧重点有什么不同的?

三、整体感知,质疑解疑(20分钟)

1.出示学法,自主学习。[共学题]

师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面

2.小组内交流。

第一首诗侧重于描写人,,儿童。

第二首诗前两句描绘出的景象。诗后两句写出。

3.全班交流。

4.教师小结

[设计意图:本环节的设计旨在让学生了解课文的主要内容及文本特色,在老师的引导下确定议题,为下节课的共同学习打下基础。]

四、展示收获:(5分钟)

预设:

1.小组内展开说诗句谈诗意比赛。

2.试着说整首诗意。

五、板书设计:

四时田园杂兴

男女老幼各司其职其乐融融田园风光祥和宁静

第二课时

课时目标:

1.理解诗人所描述的自然之中祥和宁静之趣。

2.背诵古诗。

一、复习回顾:(3分钟)(对上节课所学知识做以简单复习)

谁来说说这两首诗分别描写了农村生活的哪些方面?

二、课堂共学(20 分钟)

(一)学习写法(学习语言)

(1)出示学法:说说这两首诗的诗句大意

(2)学生自学:采用自己喜欢的方法读诗文。

(3)小组内交流:同桌互读、集体诵读。

(二)尝试运用:

限时两分背诵此诗。

开始背诵。

背诵汇报、展示。

1.超时

2.集体再背。

3.小结。

背诵是一项长期摸索和总结训练的技能。望同学们在背诵过程中多思量如何背的快又准。

(三)展示检测:

1、小组内交流:小组选背诵小能手

2、全班交流:背诵的同学展示。

三、交流收获:(5分钟)

背诵是一项长期摸索和总结训练的技能。望同学们在背诵过程中多思量如何背的快又准。

四、拓展延伸:(12分钟)

延学单

背诵《四时田园杂兴1》

柳花深巷午鸡声,

桑叶尖新绿未成。

坐睡觉来无一事,

满窗晴日看蚕生。

四、板书设计:

诗文背诵解诗意想诗境背诗文