三位数除以一位数商三位数，除法验算ppt配套的教案及板书设计

三位数除以一位数商两位数的除法

教学内容:课本第8—9页内容。

教学目标:

1、结合购书问题,经历自主探索三位数除以一位数商两位数的计算方法的过程。

2、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法,会进行验算。

3、鼓励学生积极参与学习活动,并愿意与他人交流自己的算法。

教学重点:掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法及验算方法。

教学难点:明确笔算算理,掌握竖式的书写格式。

教具准备:多媒体课件或小黑板。

教学过程:

一、揭题示标

1、情景导入。

师:同学们,大家都喜欢读课外书,老师也知道许多同学到书店买过书,谁愿意把你买书的事情给大家说一说。

学生可能会说到:什么时间,什么地方,买的什么书,共花了多少钱。师还可以引导学生说一说是怎样付钱的。

师:看来,不少同学都有买书的经历,今天我们就一起解决一个买书的问题。

2、板书课题:三位数除以一位数商两位数的除法。

3、出示学习目标:(生齐读)。

我能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法,会进行验算。

师:同学们有信心完成今天的学习目标吗?下面请同学们打开课本,我们请学习指导来引领我们达到目标。

二、学习指导

认真看课本第8页到第9页上面的“议一议”,看图看文字,重点看黄绿底色部分的内容,思考:

1、150÷5=(),你口算的方法是什么?

2、150÷6=(),列竖式如何计算呢?在计算时,“2”为什么写在十位上?怎样检验算的对不对呢?

(自研时间5分钟,自研后先组内交流,然后汇报展示。)

师:自研竞赛开始,比谁看书认真,坐姿端正,自研效果最好!

三、自研共探:

1、看一看(自研探究)

生认真地看书自研,师巡视,督促人人认真地看书。

2、议一议(合作交流)

针对自研探究中的问题先对子交流,还不能解决的问题可以小组讨论。

教师在学生合作交流时巡视,观察小组交流情况,对合作不太好的小组给以帮助和提醒促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。

3、说一说(汇报展示)

师:下面,我们比一比哪个小组展示得精彩,能为自己的小组争光添彩。用抽签的方式来决定你们组所展示的问题。老师提前准备好签,由各组组长抽出自己组要展示的问题;展示方式可以多样化,由各组组长进行分工。

(学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充,在各组展示之后,其他小组给与评价。)

4、归纳小结:

1、三位数除以一位数商两位数口算的方法:

(1)根据数的组成计。先把被除数几百几十看作是几个十,然后用几个十除以一位数。(2)想乘法算除法。看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。(3)利用表内除法计算。

2、三位数除以一位数商两位数的笔算方法:

从被除数的最高位除起,先看最高位够不够除,不够除就看前两位,除到哪一位就把商写在那一位上面。

3、没有余数的除法的验算方法:用商乘除数,看积是否等于被除数,等于被除数,说明商正确,否则商错误。

师:通过刚才的展示,老师发现各个小组的自研效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢?下面请看我们的检测题,比一比谁发言最积极,谁解决问题的能力最强!

四、学情展示:

(一)展示内容:

课本第9页练一练的第1题。

(二)要求:

1、独立完成、对子讨论。

先自己独立完成题目,然后举手示意,待对子完成后小声讨论。

2、组内交流、整合答案。

待组内成员全部完成后交流各自答案和理由,最终形成统一答案。

3、分工合作、板演展示。

由组长分工:板演、检查、预展。

4、汇报讲解、补充评价。

由一个小组做讲解展示,讲解时可以组内补充,也可其它组补充或质疑。展示后,其它组或教师给予评价。

操作指导:教师要在预展时巡视各小组,指导并帮助小组快速分工,让每一个学生都参与其中,做到人人有事做。展示小组可根据时间轮流、对抗、抽签或指定,没有得到展示机会的小组要安排课后自改或小组对改。

五、归纳总结:

1、说一说本节课你有哪些收获。(尽可能有条理地归纳自己的所学所得)

2、教师对学生的学习方法、学习状态、学习效果给予评价总结。

六、巩固提升:

1、填一填。

(1)105里面有()个5。

(2)竖式计算7357时,先用7除被除数前两位上的数,即7除35个十,在()位上商(),再用7除被除数个位上的数,即7除7个一,在()位上商()。

2、选一选。

(1)624÷8的商是()位数。

A.两 B.三 C.四

(2)853÷9的商的最高位在()位上。

A.百 B.十 C.个

(提问时重点以中差生为主,难点让优生回答。教师对于学生掌握不太好的知识要重点强化。)

3、课堂作业:课本第9页第2题。

课后展示:课本第9页第3题。

操作提示:课后展示题目是让学生在本节课课后完成,并于下节数学课之前板演到黑板上。教师可根据题目的情况选择在下节课课前检查或让小组互查来实施。

板书设计: