可爱的中国优秀教案设计

把爱国情怀根植在灵魂深处

———《可爱的中国》教学设计

成都市大邑县东街小学杨红霞 13558866059 教材简析

北师大第十二册语文教材《可爱的中国》是共产党人方志敏同志的著名散文,1935年写于狱中。作者在文中饱含深情地赞颂我们的中国是可爱的,以母亲的口吻控诉祖国遭受蹂躏和践踏的屈辱现状,高声疾呼广大民众为祖国的独立和解放而奋起斗争,保护我们的祖国母亲,并且坚信中华民族必能从战斗中获救、中国革命一定会举得光明的前景和美好幸福的生活景象,表现了强烈的民族自豪感和炽热的爱国主义情怀。

教学目标

1.有感情朗读课文,品味行文遣词造句的准确生动。

2.读悟结合,体会作者强烈的爱国情怀和坚定乐观的革命斗争精神。

3.激发学生潜在的爱国主义情怀和努力向上,为国争光的坚定信念。

教学重难点分析

结合时代背景,深入体会作者对光明未来的美好憧憬及其强烈的爱国情怀。教具准备

1.了解中国20世纪二三十年代的社会现状和当代中国的繁荣景象。

2.课件准备祖国发展变化的相关图片和课文的重点语句。

3.方志敏在狱中的图片及其著作。

4.相关朗读音乐。

设计总述

本课设计坚持从学生实际出发,活用教材,找准起点,抓住重点,结合文章写作背景和中国半个多世纪来的社会现状,紧扣题眼“可爱”,激发学生潜在的学习热情。细读文本,探索作者眼中的“可爱”之因,品味作者心中的“可爱”之景,从而深刻领悟作者浸透其中的浓浓的爱国情怀,起到润物无声的教学效果,很好地实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学过程

一、破题导入,让“爱”涌上心头

1.同学们,走进上一单元“遗迹”,我们对祖国有了一定的了解,那么,在你的眼中,这是个怎样的祖国?(出示课件:———的祖国)

2.学生自由发言:

(1)这是个美丽的祖国,因为我国有数不尽的壮丽山川。

(2)这是个富强的祖国,因为我国在数十年里发展迅速,到处高楼林立,车水马龙,人们的生活越来越好。

(3)这是个英雄的祖国,因为千千万万的中华儿女为了祖国的发展作出了自己的贡献。

3.是的,在共产党人方志敏的眼中,我们的祖国还是可爱的。(板书课题:可爱的中国,出示方志敏头像,结合课后小资料介绍作者生平事迹及本文的写作背景。)

4.齐读课题,从课题中你感受到了什么?

5.学生反复齐读课题,自由回答:

(1)我感受到了我们的中国无比可爱,让人喜欢。

(2)我感受到了方志敏同志非常热爱我们伟大的祖国,有强烈的爱国情怀。【“这是个怎样的祖国”掷地有声,瞬间让学生内心情感荡起阵阵涟漪,相机引出作者眼中的——可爱的中国,既巧妙揭示课题,又顺势迎合学生的感受。开课干净利落,直奔重点,让爱国主义情感成为了课堂的主旋律】

二、品读语段,让“爱”弥散心田

1.走进课文,看看作者眼中的祖国“可爱”在何处?

2.学生自由诵读课文,勾出关键语句,品读体会:

(1)“朋友!中国是生育我们的母亲,你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有何我一样的见解,都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。”

a.在作者看来,祖国是我们的母亲,她无私地养育了我们,所以可爱。

b.“蛮”是“很”的意思,两个“蛮可爱”强调了自己对祖国母亲的看法,直接抒发内心对母亲无限的热爱。

c开篇的一个感叹句,一个比喻句,一个设问句,简洁明了,有意味深长,唤起

了读者的共鸣——中国是可爱的!

(2)“我们相信,中国一定有个可赞美的光明前途,中国民族在很早以前,就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河,这就证明中国民族伟大无比的创造力!”

a.中国有光明的前途,作者感到由衷的自豪。“一定”可以看出作者内心坚定的信念。(引导读出坚定的语气)

b.中华民族有伟大无比的创造力,比如四大发明、万里长城、故宫、大运河、我们四川的都江堰水利等,这是每一个中国人都为之骄傲和自豪的事。(抽生朗读,读出内心的那份自豪和喜悦)

(3)“朋友,我相信,到那里,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步。欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷。康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园,将代替凄凉的荒地!这时我们民族就可以无愧色的立在人类的面前,而生育我们的母亲,也最美地装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手了。”

a.8个“将”,排比句式,铿锵有力,深情地描绘了中国未来的美丽景象,字里行间可见作者对祖国明天的美好期盼和坚定的信念。(配乐齐读,体会那份憧憬和希望)

b“日新月异”说明中国在不久的将来定会发生翻天覆地的变化,“无愧色”可以看出作者内心强烈的民族自豪感。

【研读文本第一回合:紧扣题眼“可爱”,让学生走进具体的语言文字,自主探究,承接课题,体会我们的中国究竟可爱在何处,从而走近作者,体会作者的爱国情怀。】

二、联系历史,让“爱”震撼心灵

1.同学们,知道作者笔下可爱的中国是什么时候吗?那是二十世纪三十年代,中国正遭受帝国主义的肆意蹂躏和侮辱,山河破碎,民不聊生。(播放课件:英法等租界在中国横行霸道,日帝国主义抢占我国大片河山,各地军阀汉奸卖国求荣的丑恶劣行。)

2.出示课文重点语段,引导学生感情朗读:

听着!朋友!母亲躲到一边去哭泣了,哭得伤心得很呀!她似乎在骂着:“难

道我四万万的孩子,都是白生了吗?难道他们真像着了魔的狮子,一天到晚的睡着不醒吗?他们不知道用自己的伟大的团结力量,去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗?难道他们不想将母亲从敌人手里救出来,把母亲装饰起来,成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗?”

3.如果你就在当时,目睹母亲遭受的磨难,听到母亲凄凉的哭泣,一定会思绪万千,胸潮起伏。拿起你的笔把你此时心中所想的写下来。(在低沉的乐曲声中,生提笔写话,写后交流)

4.同学们,你们所想的,正是共产党人方志敏同志的心声呀,所以,他在文中说:(师生引读)

(1).是的,是的,母亲骂得对,十分对!我们不能怪母亲好哭,只怪我们之中出了败类,自己压制自己,眼睁睁的望着我们这位挺慈祥美丽的母亲,受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏!

(2).朋友,从崩溃毁灭中,救出中国来,从帝国主义恶魔生吞活剥下,救出我们垂死的母亲来,这是刻不容缓的了。

5.所以,面对母亲的质问,每一个有良知的中国人,都应该这样回答(引导学生把母亲的四句反问句改为陈述句,师生一问一答,掀起课堂情感高潮。):改后的语句:我四万万的孩子,不是白生的。他们不像着了魔的狮子,一天到晚的睡着不醒;他们知道用自己的伟大的团结力量,去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争;他们想将母亲从敌人手里救出来,把母亲装饰起来,成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲。

6.所以,方志敏同志即便在狱中受尽酷刑,也终不改其志,他说(课件再次出现此重点语段,引导学生深入品读):

“朋友,我相信,到那里,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步。欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷。康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园,将代替凄凉的荒地!这时我们民族就可以无愧色的立在人类的面前,而生育我们的母亲,也最美地装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手了。”

(1)生深情诵读。

(2)在那个血雨腥风、国弊民穷的艰难岁月里,作者对我们的祖国怀着如此

美好的期盼,大半个世纪过去了,他的愿望实现了吗?(交流祖国现代繁荣富强的兴旺景象,相机出示代表国家繁荣的图片:奥运会、世博会……)

(3)那就让我们对已逝去的方志敏同志以及千千万万像方志敏一样为中国的解放和发展做出卓越贡献的烈士们自豪地说(课件再次出现重点语段,引导学生稍改字词,有感情朗读):

“朋友,我自豪,在这时,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步。欢歌已代替了悲叹,笑脸已代替了哭脸,富裕已代替了贫穷。康健已代替了疾苦,智慧已代替了愚昧,友爱已代替了仇杀,生之快乐已代替了死之悲哀,明媚的花园,已代替凄凉的荒地!这时我们民族就已经无愧色的立在人类的面前,而生育我们的母亲,也最美地装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手了。”

【研读文本第二回合:结合时代背景,引导学生再次深入文本,体会祖国“可爱”之艰辛。抓住四个“难道”和八个“将”,引导学生不停变换角色,变换时空,或母子应答,或今昔对照,边读边悟,读写结合,掀起课堂情感高潮,让学习走向纵深处。】

三、励志奋斗,让“爱”植根灵魂

1.我们13亿人口的泱泱大国,还将继续发展,继续进步。畅想:五十年后,中国将是什么模样?(生自由发言)

2.而祖国的发展,需要你,需要我,需要我们大家。梁启超曾说过:

少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。(课件出示语段,生齐读)

3.只要我们勤奋努力,相信(出示文末语段,生齐读):

这么光荣的一天,决不在辽远的将来,而在很近的将来,我们可以这样自信的,朋友!

4.因为,我们有一个——(生齐读课题:可爱的中国)

【课堂结尾拓展适度,与开课遥相呼应。承接作者半个多世纪前的憧憬,巧妙地让学生憧憬半个多世纪后的中国,继而朗读梁启超的《中国少年说》语段,实质升华了学生的情感体验,让爱国主义情感深深地根植在学生的灵魂深处——泱泱中国,承前启后;爱国情怀,永不衰色!】

附:

教学反思

根据本课教学目标,为较好地突破教学重难点,教学中力求做到:

1.体会一种情怀

本文言语如诗,字里行间蕴含着浓浓的爱国情怀,这与生活在新时代的孩子们来说较为陌生。于是开课时的谈话引入,授课中的品读感悟,收课时的激情诵读,无不围绕“可爱“进行,充分调动学生的情感体验。在充分利用教材的同时,又有效地拓展了教材,使文章显得有深度,有温度,又有广度。

2.把握两个基调

要有效地引导孩子走进文本,走进作者的内心世界,必须把握文章的情感基调。本文主要的极富鲜明对比的情感基调有两种:一是看到祖国母亲支离破碎时的悲痛愤懑,二是憧憬未来光明美好景象时的喜悦振奋。课中,抓住关键语句引导学生有感情地朗读,借助不同音乐来渲染气氛,一悲一喜,高低起伏,对比鲜明,使课堂张弛有度,富有变化,较好地拨动了了学生的情感之弦。

同伴点评

本堂语文课质朴自然,简约高效,可圈可点之处甚多,最妙的就是教学中引导学生进行有效的课堂朗读。

教师设计有法,引导巧妙,让整个课堂的朗读有目的,有变化,有层次,有实效。如开课和结尾中对课题的反复朗读,课中朗读祖国母亲四个“难道”的愤怒质问和八个“将”的美好憧憬,以及引导学生设身处地,回答母亲质问和告诉作者当今祖国美好景象的创造性语言等,既有效进行了语言文字的积累与训练,又充分激发了了学生的情感体验。

本课教学,通过富有实效的朗读,让学生走进文本,研读文字,读懂作者,读出自我,从而让课堂充满活力,充满灵性,更充满生命。