认识角教学实录及点评

《认识角》教学设计

教学目标:

1、结合生活情境初步认识角,能正确找出物体表面或平面图形中的角,了解并掌握角的特点及各部分名称。

2、通过观察和操作等活动认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

3、认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,体验学习的快乐。

教学重点:

在直观感知中抽象出角的基本图形,知道角的各部分名称,认识到角是有大小的,并能直观区分角的大小。

教学难点:

初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备:

教具:教学课件,活动角。

学具:学具盒,作业单

教学过程:

一、生活引入,感知角。

你们喜欢到游乐场去吗?(课件出示游乐场画面)

想玩滑梯吗?(课件出示三个滑梯分别为坡度小的滑梯,坡度稍大的滑梯,坡度更大的滑梯)你想玩哪一个呢?让学生自由选择。

这三个滑梯玩起来怎么样呢?看,喜羊羊正玩着呢。(课件演示喜羊羊下滑的过程。)你觉得喜羊羊玩哪一个滑梯好玩呢?为什么?

看来我们在选择滑梯时滑梯面与地面所形成的角度很重要。

滑梯面与地面所形成的角度是什么样的呢?

这些几何图形你们认识吗?

这就是我们今天要认识的新朋友角,(板书角。)

二、操作体验,感悟角。

1、认识角

(出示情景图)你能在画面上找到今天我们所要认识的这个新朋友吗?

2、归纳角的特征

你们观察得真仔细。我们在剪刀的开口处、钟面上、红旗上找到了角,仔细观察这些角,这些角上都有什么呢?(一个点,两条直直的线)

3、找生活中的角

你在我们的身边还见过哪些物体的面上有角,指给大家看一看。

4、画角、认识角的各部分名称及表示方法

(1、)画角

我们找到了角,如果让你画一个角,你想想应该先画什么,再画什么?

说说自己的看法。

(2)认识角的各部分名称

画好后,指点问:这是角的什么?(板书顶点)这部分呢又叫角的什么?(板书边)这部分呢?(边)

学生自己画角

角的画法你们都掌握了吗?你能不能自己画一个角,打开练习本试试吧,找两个不同形状的角展示在黑板上,让大家观察他们的画法对不对?

小结:那么角是怎么组成的?

(3)表示方法

黑板上已经有3个角了,为了区分它们能不能给它们起个好记的名字?

交待角的表示方法。

怎么记住“∠”这个符号呢?

给自己所画的角也起个名字,好吗?同桌互相看看他写得对吗。

5、巩固练习

我们已经认识了角,你们都认识了吗?老师想检验一下,你们有信心吗?

下面图形哪些是角,哪些不是角?

小结:因此我们判断一个平面图形是不是角,就看什么呢?(是不是有一个顶点,有两条边)

(课件出示)你在这些图形中能找到几个角呢?(课件出示,每个孩子一张作业单)拿出你的作业单,自己找一找,并把它标出来。看谁找的又快又全。

三、实践应用,理解角。

活动一、学生做角

我们已经认识角了,想不想自己做一个角,拿出你的学具试试吧。

活动二、感悟角有大小。

(1、)大家都把做好的角举起来,同桌互相看一看他做的是角吗,如果不是角请同桌帮帮忙。

(2、)展示两个大小不同的角,仔细看看,这两个角一样大吗?(让孩子感受到角有大小)

活动三、探索角的大小与什么有关,与什么无关。

(1、)原来呀角是有大小的。现在每个人的手里都有一个角,能不能想个办法把你手里的角变大呢?你怎么做到的?引导学生说出张口大角大。

(2)我们手里的角都已经很大了,想什么办法能让它变小呢?你怎么做到的?引导学生说出张口小角小。

小结:角的大小和什么有关系?

(在动手操作中体验角的两边张口越大,角越大;角的两边张口越小,角越小。)

(3、)老师这有两个角,你能快速地判断一下哪个角大,哪个角小吗?看看谁的观察力最强,反应最快。(学生可能会出现2种不同的结果,一是认为一样大,另一个认为边长的角大。)说说自己的理由。

究竟哪种观点对呢,我们来比较一下(课件演示比较的过程)你发现了什么?(重合)说明这两个角的张口大小怎么样?(一样大),所以角大小——。

通过刚才的活动,你能不能总结一下,角的大小和什么有关,和什么无关?

结论:角的大小和张口的大小有关,和边的长短无关。张口越大角——,张口越小角——。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?今天我们对角的认识才刚刚开始,随着我们的不断学习,相信你会发现更多关于角的秘密。