税率多媒体教学设计及其点评

百分数（二）税率

教材分析：应纳税额的计算也是百分数的一种具体应用，教材首先说明纳税的含义和重要意义。还介绍了主要的几个纳税的种类。接着解释什么是应纳税额，明确了什么是税率，再进行纳税的计算，并没有给出具体的计算公式。

学情分析：学生在生活中对“纳税”这个词并不陌生，但对纳税的意义并不完全了解，对纳税的计算更加陌生，因此教学时先说明什么是纳税，为什么要纳税，使学生认识到税收是国家财政收入的主要来源之一，以及国家用收来的税款发展经济、科技、文化、教育和国防等事业，不断提高人民的物质和文化生活水平，然后再说明纳税的种类和应纳税额，使学生明确什么叫税率，再进行纳税的计算。

教学目标：

知识与技能：明确纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，了解税种。能用百分数的知识正确的计算应纳税额。

过程与方法：在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。。

情感态度与价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：知道税收的相关知识，理解应纳税额和税率的含义。

教学难点：能正确解答与税率相关的实际问题。

教法与学法：合作交流，引导探究

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.课件出示国家建设成就的图片。

师：我国发生了翻天覆地的变化，各项建设顺利进行，那么建设资金是从哪里来的呢？

2.学生根据自己的调查谈一谈。

师：这些建设资金是国家提供的，而国家的资金来源主要靠税收。这节课就重点学习有关税收的相关知识。

导出课题——税率。

设计意图：通过对国家建设的重大成就，使学生认识到税收的重大用途，并对学习税收知识产生浓厚的兴趣。

二、探究新知，体验过程。

（一）课件展示问题：

1、什么是纳税？为什么要纳税？什么人需要纳税？

2、税收的主要种类有哪些？

3、什么叫应纳税额？

4、什么叫税率? （二）学生自学，小组交流。

（三）教师指名学生汇报。

（四）总结提升：

猜一猜：,你觉得税款的多少可能与哪些条件有关呢? 学生进行小组交流讨论;教师巡视了解情况。

小组代表汇报讨论结果

学生可能会说: •不同种类的税,征收的标准一定不一样,我们课前调查过了,也就是不同税种的税率是不同的,所以税款的多少与税率有关。

•税款的多少除了与税率有关,还应该跟收入的多少有关。

议一议：应纳税额、税率和相应的收入这三种量之间有什么关系呢? 同桌进行讨论;教师巡视了解情况。

组织交流汇报,小结: 税率=应纳税额÷收入

应纳税额=收入×税率

收入=应纳税额÷税率

（五）师:你了解了有关税收的一些知识，,你能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第10页例3) 学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢? 生:已知“按营业额的5%缴纳营业税”,意思就是营业税是营业额的5%,求营业税是多少万元,就是计算一个数的百分之几是多少,用乘法计算,列式为:30×5%=1.5(万元)。

设计意图：教师引导学生自主学习有关税收的相关知识，大胆猜测与税款多少有关的条件,探讨应纳税额、税率和收入之间的数量关系,为学生独立解决问题做好铺垫。结合实例探究应纳税额的计算方

法，用纳税的知识解决实际问题。

三、巩固训练，拓展延伸

判断对错。

（1）税率是永远不变的。（

×

）

（2）应纳税额与各种税收的比率叫税率。（

×

）

（3）纳税只有我国才有，其他国家没有。（

×

）

（4）按5%的税率缴纳营业税10万元，则营业额是200万元。（

√

）

A类

风华商场9月份按规定缴纳了1.85万元的营业税,他们纳税的税率是5%,这个商场9月份的营业额是多少万元?

1.85÷5%=37(万元) (考查知识点:税率，能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的具体问题) B类

一个城市中的饭店除了要按营业额的5%缴纳营业税以外,还要按营业税的7%缴纳城市维护建设税。如果一个饭店平均每个月的营业额是14万元,那么每年应交这两种税共多少元?

14×5%=0.7(万元)

0.7×7%+0.7=0.749(万元)

0.749×12=8.988(万元) (考查知识点:税率，能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的实际问题)

四、课末小结，梳理提升。

1.本节课你有什么收获？

2.布置作业。

板书设计：

百分数：税率

应纳税额=收入额×税率

收入额=应纳税额÷税率

税率=应纳税额÷收入额×100％

30×5％=1.5（万元）

答：这家饭店10月份应缴纳营业税1.5万元。

教学反思：

1.

课程一开始,让学生充分体会祖国日新月异的变化,在激发学生爱国情怀的同时,理解我们现在生活中税收的重要性,为本课的学习做了良好的铺垫。在启发引导出算法的基础上,让学生尝试自己解决问题。先探索方法，有了正确的方法后,再让学生应用计算。

2. 继续加强“如何分析问题”的训练,做到“先思考,再列式”,养成良好的审题习惯。另外,在练习时要求学生做完题后“再回头想一想”,养成检查的习惯,这样一些错误就能及时地发现。现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学应用的过程，提高学生运用数学的能力。