冰融化了教案3

冰融化了

石狮市中英文实验学校 林信扬 教材分析：

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元第四课的内容。在前面几节课中，学生掌握了如何使用温度计测量物体的温度，尤其是第三课中，学生探究了水结成冰的条件，这节课反过来研究冰融化成水，可以建立一个完整的知识体系。

本课主要分为两个部分，第一部分是研究冰融化的过程，明确冰融化的温度及其与周围空气的温度的关系，从而理解冰融化的原理。第二部分是研究如何使冰快速融化，应用所学知识。

学情分析：

学生在前几课中，已经完全掌握了温度计的使用方法，

且知道了水在0℃的时候开始结冰。学生具备了小组合作探究的能力，和分析数据、处理数据的能力。但是对三年级的学生来说，要自己独立的设计一个实验，很具有挑战性，这里需要教师悉心引导，让他们说出大致的方向，教师再完善实验方案。

学生在实验过程中，可能会出现读数不规范、记录不及时等情况，教师应在实验前充分指导、实验中及时提醒，各小组明确分工，合作实验。

教学目标：

科学概念目标：

1、知道当环境温度高于0℃、冰的温度升至0℃时冰开始融化，冰在

融化的过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2、理解冰在融化过程中，要从周围环境中，吸收热量，热量是使固态冰变成液态水的重要因素。

科学探究目标：

1、会用温度计测量冰块在融化过程中的温度并观察冰块的变化情况，以及冰块周围空气的温度、远离冰块的空气温度的变化情况。

2、能够想到一个使冰块快速融化成水的方法。

科学态度目标：

体验冰变成水的过程，感受物质状态变化的可逆性，形成严密的逻辑思维。

科学、技术、社会与环境目标

感受到事物具有两面性，人类的行为可以使冰川融化，威胁人类的生存，把知识运用在保护冰川环境中。

教学重点：观察冰融化成水的过程中，冰块、冰块周围空气等温度的变化。

教学难点：通过冰融化了的实验，探究促使冰融化的因素。

教学准备：每组铁架台一个、烧杯一个（每组的烧杯内装碎冰）、温度计2支、实验记录单、可封口小塑料袋1个（每袋中装一块冰）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示3根冰棒，谈话：有哪3位同学想尝尝老师制作的牛奶冰棒。

2、谈话：老师想采访采访这三位同学，播放课件：

①牛奶冰棒在嘴里有什么变化吗？你先说？你也说？你呢？

②牛奶冰棒在嘴里一点一点融化时，你的嘴巴感受到的温度有什么变化？

1、小结：也就是说，牛奶冰棒是从嘴巴里吸收了热量，渐渐地融化了，对吗？那么，冰究竟在怎样的温度下会变成水呢？这就让我们一起来学习，今天的这节科学课，冰融化了。

二、设计“冰融化成水”实验方案

1、板书：冰融化了，同时播放课件：现在就请同学们大胆的猜想：

①冰在怎样的温度下会变成水？

②冰在融化的过程中，它周围的温度会有什么变化吗？

2、学生猜想与假设后，谈话：要想知道大家的猜测对不对，我们就要通过实验，收集数据来证明才行。现在请大家开动脑筋，我们都要收集哪些数据？（或者说怎么证明你的猜测。）

3、学生设计实验方案

①在这个实验中，我们要测量几个温度？（冰融化前的温度、实验前教室的温度、冰融化时的温度、烧杯外壁空气的温度、远离冰块空气的温度）

②要测量这些温度，我们需要用到哪些实验材料？（烧杯、冰块、温度计等）

③冰融化是一个长期的过程，在这个过程中，我们需要每隔一段时间观察记录一次，你们觉得多久观察记录一次比较好呢？（隔1分钟观察一次最好）

三、学生实验“冰融化了”

1、教师出示完整的实验方案。

①实验前，先测出室内温度和、冰块的温度。

②把温度计插入冰中，用温度计测量、记录冰块的温度。

③每隔1分钟记录一次每支温度计的温度。

④平视读书，正确记录。

谈话：这个实验中我们不仅需要记录员、操作员、还需要计时员，为了让大家实验更方便，请坐在2、4排的同学充当操作员，坐在1、3排的同学，一个为记录员，一个为计时员。

2、教师演示正确的操作方法，学生动手实验

3、小组整理、汇报实验数据，分析数据。

谈话：①冰是在多少度开始融化的？

②开始融化后温度有变化吗? ③烧杯周围的温度有什么变化吗？说明了什么？

4、得出实验结论：当环境温度高于0℃、冰的温度升至0℃时冰开始融化，冰在融化的过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

四、加快冰的融化

1、谈话：刚才大家做的“冰融化了”的实验，是让冰块在自然状态下融化的，现在，老师给每组的同学发一个冰块，看看谁有什么办法让你们组的冰块最快融化？现在请组长上来领取材料，计时员准备计时。

2、小结：同学们的办法都是给冰块增加热量使得冰融化得更快。这是个好方法，说明，热量是使冰块融化的重要的因素。

五、拓展延伸

1、谈话：这节课，我们研究了冰的融化，大家有没有想过，在我们的现实生活中，冰的融化，是好事，还是坏事？

2、播放视频：冰川融化的危害。

3、教师小结：凡事都有利弊，我们学习了科学更要看到弊的一端，才能更好地发挥事物有利的一面。这节课，我们就上到这里，希望能对大家更好地生活有帮助。下课。

板书设计：

冰融化了

（下面粘贴学生实验记录单，以分析数据）

教学反思：

本节课是在学生研究了水结冰的基础上进行的，所以学生可以很快的知道，要研究冰融化，也需要测量周围空气的温度，这对他们来说没有难度，重点在于对实验的设计和探究的过程，并通过这样的过程，能够得出实验的结论，感受冰状态、温度的变化和时间的关系，为将来学习其他晶体做好准备和吸取宝贵经验。

这节课对教师来说，最大的难度就在于冰块的选取上。冰融化的过程非常缓慢，加之现在的天气比较凉爽，一节课的时间根本不够。而且冰块如果太大，或者一块一块的，温度计不容易完全浸没在冰中，此时读出来的温度就可能0℃。这会误导教师，是不是学生读数不准确；或者误导学生，是不是温度计坏了等问题的出现，进而不能收集正确的数据，自然也无法得到正确的结论。

由于课堂时间的制约，我们只做了13分钟的实验，等不到冰融化，后来下课了，冰也没有全部融化。但我们发现，冰水混合物长期保持在0℃不变，且在这段时间内，周围空气的温度一直都是在0℃以上的。体验到这里，实验是成功的，即使没有做完。我们实事求是，这就是我们的收获，我们相信，如果时间够久，冰能够完全融化成水。 各个小组，合作默契，全班同学热情高涨，促进我们课堂教学的积极性，提高了我们的课堂效率，这很值得表扬。不足在于，课堂时间整体有点赶，以至于后面有点仓促，班上也有个别学生过于激动，以至于会忽视我们在课堂中，放得很开，幸而张合有度，值得鼓励！

附：

实验记录单

冰块融化前的温度：_____________℃

教室内的温度：____________℃

冰块融化时温度的变化记录表

时间

冰块融化时的温度

紧靠烧杯外壁的空气温度

远离冰块处的空气温度

（若不够记录，可接着在表下写。）

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

6分钟

7分钟

8分钟

9分钟

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