8.用纸造一座“桥”名师教学设计2

用纸造一座桥

科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

过程与方法

1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。

情感、态度、价值观

1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

【养成教育训练点】

养成乐于动手，善于与人合作的品质。懂得尊重他人。

【教学重点】

桥的设计与制作。

【教学难点】

设计时要考虑材料的特性，数量，形状和结构。

【教学准备】

为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子

教学过程设计：

一、情境导入，激发兴趣

师：竹做的骨头，纸做的边，春风送它们飞上天。猜猜老师说的是什么呢？（风筝）在一个阳光明媚的春天，淘气和笑笑相约去放风筝，看着花花绿绿的风筝，淘气若有所思：“咱们能用纸做风筝，怎样知道一张纸的承受力有多大呢？如果用纸来造桥，就可以知道了。”笑笑也赞同他的想法，说干就干，他们找来一些纸，先完成设计图，再根据设计方案进行制作。[设计意图:托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在课的伊始，通过故事形式的导入，激发学生学习的兴趣，让学生在主动中去求知，去探索。] 二、小组合作，改进方案

1、欣赏：我们来欣赏一下淘气和笑笑的设计图。（课件展示淘气和笑笑的设计图）

2、讨论：小组成员介绍自己课前设计的纸桥方案，主要从以下几个方面进行交流：纸的承受力有什么特点？根据纸的特性用什么方法增强纸的抗弯曲能力？造桥时选择什么形状和结构？各部分怎样分配材料？怎样牢固地连接各部分？

（小黑板出示问题）

3、合作：每一小组选取各个组员设计的优点，合作设计出一个最佳的纸桥方案。

4、交流：教师请设计好的小组向全班进行介绍，其他组成员提出改进的建议。

5、完善：小组成员根据大家的反馈意见进行修改，改进设计图。

[设计意图:小组合作有利于照顾学生的个别差异，让每一个学生都承担起他们在小组活动中的责任，增强小组的协作能力，使他们能积极地提出自己对增强桥承受力的建议和设想，再通过全班的交流，取其精华，完善设计方案。学生之间经过思维的碰撞，点燃创新的火焰。] 三、动手制作，建造纸桥

1、小组合作：根据设计图进行制作，各个成员分工合作，齐心协力，对于制作过程中遇到的困难，尝试自己解决。制作过程中，也可根据需要对设计图纸进行改革和创新。教师巡视，随时提醒学生要注意安全，对于需要帮忙的小组进行适当的指导。制作完后，各组分别给自己设计的“桥”取一个好听的名字。

2、作品展示：各小组向大家展示自己的纸桥，小组长介绍纸桥是由哪几部分组成，各用多少材料，怎么牢固地连接在一起，制作时应用了哪些形状和结构方面的知识，以及自己在制作过程中成功和失败的经验等。

3、承重测试：出示几辆玩具车，每组制作的纸桥是否能够让玩具车顺利通过，尝试最多可承载几辆玩具车。

四、多向评价，树立信心

1、生生评价：根据各小组的介绍，学生有针对性地提出自己的观点：从桥的结构是否简单，用材的多少，承重是否符合要求，设计是否美观等方面评价。说说哪些地方是值得自己学习和借鉴的，哪些地方还可以进行改进。

2、师生评价：教师对学生制作的纸桥给予肯定性的评价，并根据各组的纸桥提出更高的要求或更为合理的方案，并通过对学生合作中的观察、学生学习情况的反馈给予鼓励性评价。对每小组的作品给出一个奖项：“最实用奖”、“最美观奖”、“最省料奖”、“最佳设计奖”、“最新创造奖”。

[设计意图: 评价是小组合作学习的导向，它是小组合作学习不可缺少的。我安排了让学生对他们的设计提出意见，让他们学会辨析，学会倾听，学会如何在别人的评价中获得启发和发现，并进一步修正自己的设计；这不仅仅是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心灵沟通的过程。教师的鼓励性评价更增强学生学习的信心。] 五、拓展延伸，提出新要求

1、教师介绍其他学生制作的一些纸桥：

（1）连体双管桥：把报纸对卷成两个圆筒，用胶带连接。筒口横向加胶带可以加强支撑力。

（2）直管框架桥：搓纸管，用胶带连接成“目”字形框架，再粘在“桥面”上。

（3）三角形吊桥：用胶带做“钢缆”，桥面做成槽形。

（4）加固槽形桥：桥面做成槽形增加抗弯曲能力。

2、提出要求，布置作业：

用两张报纸，少量胶带建造一座“桥”，要求“桥”能跨越50厘米宽的“峡谷”，宽度大于20厘米，能承载400克重的“车辆”