本章复习与测试教案设计（一等奖）

学业水平测试复习

——相互作用

知识与技能：

1、会理解并会判断力

2、对重力、弹力、摩擦力定义理解，并会判断

3、会对物体进行受力分析

4、理解合力、分力及平行四边形定制

5、会应用牛顿运动定律解决问题

过程与方法：

通过知识复习，唤醒学生的记忆；通过典型题目的讲解，解决本章重、难点和学生易错题目

情感、态度价值观：

让学生重新对力认识，从而可以联系实际生活，进一步认识物理与现实活动的联系

设计思路：

本节课为学业考试复习课，而高二课时少，学生基础差，本节内容为力学基础，必须给学生夯实基础。因此用表格形式来总结知识结构，用时少，效率高，能够高效的完成教学任务，这是在复习课上常用的一种方法。

教学活动：

（课件）引入课题《学业水平测试复习——相互作用》

1、会考知识点和考试要求

重力和基本相互作用

力和力的图示

A 重力的大小、方向及测量

A 重心

A 弹力

弹性形变和弹力

A 劲度系数

A 胡克定律及应用（仅限于单根弹簧）

A 摩擦力

静摩擦力

A 最大静摩擦力

A 滑动摩擦力

A 动摩擦因数

A 力的合成和

分解

力的合成和分解

A 力的平行四边形定则（实验、探究）

B 共点力

共点力作用下物体的平衡

A （设计思路：让学生对学业考试本章内容有个了解）

（由学生带领填写学案，复习知识）

2、知识点回顾：

1.概念：力是

对

的作用，力不能离开

而存在。

2.力的作用是相互的：离不开施力物体和受力物体

3.力是

：既有大小，又有方向，其合成与分解遵从

。

4.力的单位：

，符号

。

5.力的测量工具：测力计。

6.力的作用效果：使物体

或

改变。

7.力的三要素：力的

、

和

8.力的图示：线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾表示力的作用点。

（设计思路：学生在填写过程中，唤醒了对知识的记忆。通过典型题目练习和讲解，加深对知识的理解）

（课件）

课堂练习1、某人用一根绳拖着重物在地面上前进,则（

CD ）

A.施力物体是人,受力物体是重物

B.如研究绳对重物的拉力,施力物体是人,受力物体是重物

C.如研究重物对绳的拉力,则施力物体是重物,受力物体是绳

D.如研究绳对人的拉力,施力物体是绳,受力物体是人 （重力、弹力和摩擦力知识点复习）

重

力

弹

力

摩

擦

力

产生条件

由于地球对物体

的吸引而产生

大

小

F=KX或利用平衡

条件或牛顿运动定律

方

向

与施力物体形变

方向相反

作

用

点

重

心

物体与物体接触在受力物体的接触面或点上

接触点上

（设计思路：将这三个基本力三要素进行对比复习，可以加深学生的理解。而后将三个力易错，学生理解有困难的知识专门提出，有利于纠正学生以前的错误思想，不仅为了学业考试，更是为了高考）

（课件）3、重力重心问题讲解

（课件）4、通过“思考与讨论”进一步讲解：判断弹力的方法及方向，摩擦力方向的判断、摩擦力概念的理解及其方向的判断

（学生讨论，教师通过课件作图分析）

通过课堂练习夯实对知识的理解

课堂练习

2、下列说法中正确的是(

)

A.确定的物体所受重力的大小是确定的

B.只有静止的物体才会受重力的作用

C.物体静止时所受的重力大于物体运动时所受的重力

D.同一物体在地球上的同一处,无论静止或向上、向下运动所受的重力都相等

3.下述说法中正确的是(

)

A.木块放在桌面上要受到一个向上的弹力,这是由于木块发生微小形变而产生

的

B.拿细竹杆拨动水中的木头,木头受到竹杆的弹力,这是由于木头发生微小形变而产生的

C.绳对物体的拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向

D.悬挂电灯的电线被拉直，是由于电灯的重力作用在电线上

4、一个质量为2kg的木块静止放在水平地面上，木块与地面间的滑动摩擦力因数为0.4，最大静摩擦力大小为10N，现对木块施加一个水平推力，求以下几种情况中木块与地面间的摩擦力的大小：1）F=4N；2）F=8N；3）F=12N；4）F=16N；5）在物块向右运动的过程中若撤去F，则摩擦力的大小又为多少？

学生练习，学生讲评

（设计思路：由于这是一节复习课，而且要还课堂给学生。因此采取让学生自己上来讲解解题思路，可以更好地暴露他们知识上的缺憾，不仅让讲评的同学知道不足，也让听者印象深刻）

小结

作业布置

教学反思：本节课完成了教学任务，运用表格可以高效的复习，可以在课堂上多多的穿插习题练习和讲评，特别适用学生基础差，学习习惯不好的学校，在时间少，任务重的情况下，有效的提高教学质量。