矛与盾优质课教案内容

《矛与盾》教学设计

一、创设情境,导入新课。

师:1.同学们,今天我们学习一则新的寓言故事,通过以前的学习,我们知道寓言就是通过一个故事,告诉我们一个深刻的道理,你们还记得我们以前学过那些寓言故事呢?

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

师:对呀,这些都是咱们耳熟能详的故事,这节课就跟老师一起走进(生读):矛与盾

3、师:矛和盾是什么呢?谁能来给大家介绍介绍。

生:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛是用来进攻的,盾是用来防御的。

师:你是如何知道的呢?

生:查阅资料,看课外书,上网等。

师:看来你很会学习,也善于从生活中学习到知识。

二、初读课文,读通读顺。

师:同学们,这便是矛和盾,今天我们要学的课文就和这两样兵器有关。请大家打开语文书第59页,自己小声读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。生小声读课文,师巡视。

PPT出示:“鬻”和“弗”字,请孩子读这两个字,其他孩子跟读,全班同学齐读这两个字。

师:谁愿意将这篇课文读给大家听听?(请四个孩子来读),每人读一句,其他的孩子注意听听他们的音读准了没有?(如果有孩子没有读准字音,让学生来帮助他,并给予纠正)。

师:大家的字音咬得很准,今天老师也给你们带来了示范朗读,听听别人是怎么朗读的。

PPT出示配乐范读。

师:听了范读,那我们再一起把这篇课文读一读。

师:同学们,你们读得真好。课文我们已经读通顺了,每句话的意思理解了没有?接下来同学们以小组为单位交流句意,了解寓言故事的大概内容,不懂的地方做上“△”。

2.师:同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来,大家帮忙解决。

指名提问题,其他同学帮助解答。你是用什么方法解决的?(请生回答,师板书)三、精当讲解,反复朗读,明白寓意。

师:请同学们运用我们刚才所总结的方法,再次自读课文。

PPT出示:自学提示(请一个孩子来朗读自读提示)。

师:自读完了的孩子可以和小组交流交流。(提醒:讨论完了的孩子身体坐直)。师:同学们,这个楚人的盾是怎么样的?

生:坚固。“吾盾之坚,物莫能陷也。”

师:你是从哪里看出它很坚固?

生:物莫能陷也。

师:什么是“物莫能陷也”?

生:没有什么东西能穿透它。

师:那你来读一读。(生读)(夸耀吹嘘的语气)

师:我听出来了,你在夸这个盾,文中哪个字也是这个夸得意思?

生:誉字。

师:誉就是夸誉、赞誉的意思。

师:咱们一起来夸夸这个盾,生齐读。“吾盾之坚,物莫能陷也。”

师:听你们这么一夸呀,老师都想掏钱买了呢!

师:同学们,这个楚人把这个盾夸得如此之好,那他的矛是怎么样的呢?

生:锋利。“吾矛之利,于物无不陷也。”

师:你是从哪里看出它很锋利?

生:于物无不陷也。

师:什么是于物无不陷也?

生:没有什么东西不能穿透。

师:说得好。“无不陷也”没有不能穿透,这位楚人为了夸耀自己的矛,用了“无不”两个否定词来强调语气,强调自己的矛质量特别好,真是煞费苦心啊!你能读一读吗?(夸耀吹嘘的语气)

师:这位楚人,就这样信心百倍,神气十足地先誉盾后誉矛,那你觉得楚人的矛和盾能卖出去吗?

生:不能!

师:为什么不能?

生:

师:说得好,你很细心地发现了这个人说话是前后不一致的,用一个词语来形容叫什么?

师引生答:自相矛盾。(贴黑板)

师:同学们,有一个人和你们一样的聪明,他也发现了这个楚人说的话有问题,我们一起来读一读。

生齐读:PPT出示:或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?

师:这句话是什么意思呢?

生:有人问他:用你的矛来刺你的盾,会怎么样呢?

师:说得真好!你是从哪个字知道有人在问?

生:我是从“或”字知道的。“或”是有人的意思。

师:你可真会读书,同学们,你从这句话读懂了什么?谁来说一说?

生:我读懂了:这个人在批评这个卖盾的人。

师:你是从哪个地方看出来的?

生:我从“何如”知道的。

师:你真是个善于读书的孩子。那卖矛的这个人能够拿自己的矛去刺自己的盾吗?

生:不能。

师:为什么不能?

生1:用自己的矛刺自己的盾的,如果矛刺穿了盾的话,那就说明他的盾不是最坚固的。

师:那还会出现什么情况呢?

生:如果用矛去刺盾,如果刺不透,那就说明这个矛不是最锋利的。那就说明这个楚人说的有点夸张,前后不一致,自相矛盾了,而且言过其实了。

师:是的,如果出现这样的情况,至少说明他宣传得有点夸张。

师贴“言过其实”。

师:那这个人明明知道这个楚国人不可能拿自己的矛去刺自己的盾,那他为什么

不当场揭穿呢?

生:因为他想劝告这个楚人。

师:他想劝告楚人什么呢?

生1:让他不要做虚假的广告,要实事求是。

师:你能读一读吗?(生读)

生2:做人要讲诚信,不要言过其实,夸大其词。

师:你能读一读吗?(生读)

师:经过这个人的提醒,老师相信他的劝告肯定会让这个楚人终身难忘。看来这是一个非常聪明又充满智慧的人,咱们再来问一问:以子之矛,陷子之盾,何如?师:这个人听了是什么样的反应呢?

生齐读:其人弗能应也。

师:这句话是什么意思?

生:那个人一句话也答不上来。

师:同学们,你从中读懂了什么?

生1:我从中读懂了楚人的尴尬。

师:你能把这句话读一读吗?生读“其人弗能应也。”

师:谁再来读一读?

生2:其人弗能应也。

师:读得好,全班同学一起来读一读。

全班齐读:“其人弗能应也。”

四、熟读背诵,进行语言迁移。

师:孩子们,你们可真会读书!今天,这个楚人也来到了咱们班上,让我们一起来看看他是怎样誉盾又誉矛的吧!

师:老师希望下来之后你们也可以试着演一演。那在生活中我们是否也遇到过这样的情况呢?来看老师的PPT,谁来告诉老师有没有自相矛盾的情况(出示PPT,生答)

师:老师希望孩子们以后在生活中做一个有心人,说话做事都要言行一致,不要自相矛盾。让我们再来读一读这则寓言吧!一大组读旁白,二三大组读这个楚人,四大组读旁人。

师:读得很好,听得出你们是将自己的理解读出来了,那这篇文章是谁写的?生:韩非子。

PPT出示韩非子的资料。生默读关于韩非子的资料。

师:孩子们,老师希望你们多读古文,广读经典,传承文化,好了,这节课就上在这里。